阮俊谦

平顶山职业技术学院，河南 平顶山 467000

教育是一项充满人文性的活动，教育工作能够为他人带来有益的价值，为学生发展铺垫美好的道路，促使受教育者进一步完善提升自我，教师在教书育人的过程中要始终坚持做到以学生为中心。在体育课堂上教师与学生以及学生与学生之间有着更为紧密的互动，在老师指引下完成相关动作或某项体育活动，为了完成某一项体育活动学生需要在身体素质上付出一定努力，更需要耐心和毅力作精神支撑。此外，学生与学生之间也存在一种不可磨灭的竞争关系，倘若处理得好，能够促进学生在竞争中养成共同合作的习惯，培养合作共赢的精神。如果处理不好则会降低教学效果，导致恶性竞争，甚至有可能会对学生人格培养造成不利影响。因此，在体育教学活动中，教师更要做到以学生为课堂主体，重视体育教学中的人文性，“高校跆拳道课程既具有一般体育课程强身健体的价值，同时又蕴含着不同于西方体育竞技的文化属性，人文精神视角下的普通高校跆拳道教学改革，将会有效发挥跆拳道运动的价值”。如何将人文精神贯穿于体育教学，逐渐成为体育教育领域中一项富有创新性和挑战性的研究课题。因此本文对人文精神培养视域下高校跆拳道教学进行研究，分析高校跆拳道教学中人文精神培养的现状，项目特点与人文精神培养的价值，为高校跆拳道教学的快速、健康发展提出一些个人建议。

1 高校跆拳道教学中人文精神培养的现状

在高校教育的人文社会学科之中，由于其自身所具备的学科特点，人文精神的培养会渗透在教学过程中，通过教学内容体现出来，但是在市场经济发展和科学力量的冲击下，人文精神日渐式微。高校的教育资源、师资力量等非常完备，但人文精神的培养和教育并没有因为教育力量的发展而日益壮大，相反，人文精神在教育中的身影变得逐渐模糊，更加缺乏力量。从培养方式来看，目前高校人文精神的培养主要是借助思想政治课程等内容来培养学生道德素质，通过强硬管理手段来约束学生，形式呆板老化，与学生兴趣大相径庭。即使在多媒体教学技术的帮助下，人文素养的教学效果大打折扣，处于停滞甚至落后状态，传统人文精神和现代人文精神都没有得到良好的体现，存在着不同程度的缺失。在学科教育中，人文精神的培养与课程内容处于同等重要的地位，二者缺一不可，体育教育更是如此。但是在传统的观念中，体育教育往往只是强调增强学生的身体素质，忽视了内在的人文精神教育。在体育运动中，各种优质体育精神和人文素养构成了体育运动中丰富的人文世界，在实际教学中却没有将内容充分地加以运用，更没有体现其内在价值。高校跆拳道教学同样存在某些问题，主要体现在教师过于注重学生跆拳道竞技技能的讲授，忽视了跆拳道礼仪文化和竞技精神的讲授，制约了跆拳道教育促进学生综合素质提升的作用，[1]导致现阶段我国高校跆拳道教学的人文性缺失。

2 跆拳道项目特点与人文精神培养的价值

跆拳道起源于朝鲜半岛，具有强烈的东方文化特点，跆拳道人文精神是从西方奥林匹克精神中学习交流逐渐演化而来，体现了中西方文化精神之间的融合，更讲究公平公正的原则，同时蕴含着尊师重道、与人团结、追求和平的文化特色及人文内涵。由于跆拳道是国际奥林匹克运动会的正式比赛项目，在引入中国之后，国务院与国家体育总局对奥运会竞赛项目全力扶持，为我国跆拳道运动迅猛发展注入了强心剂。因为跆拳道传播的礼仪与精神，与中国家庭教育的理念相符合，对该项运动的接受程度非常高。又因为跆拳道运动对场地及设备条件的要求相对较低，规模化、社会化发展的限制要素较少，各省市跆拳道馆顺应时势把握机会迅速发展，跆拳道项目凭借自身特点和优势逐步壮大，并进入高校成为体育课堂内容。跆拳道在体育运动中充满着丰富多样的人文精神，是一项互动非常多的体育项目，是培养学生人文精神的最佳选择之一。在跆拳道运动中，特别注重礼仪教育、意志磨砺、品格锤炼。在一次次的训练中，学员逐渐掌握礼仪规范和运动精神，逐步实现对人文精神的理解与感悟，不断强化自身学习、提高自身修养。虽然跆拳道拥有如此丰富的人文素养内容，但在学习中并没有太多阻力，反而因为其动作简单、段位分级教学等特点，能够高效推进教学工作。在跆拳道比赛中蕴含着较强的竞争观念，竞争之中也有着严谨的规则，每位学员都必须遵守相关规则。其自身所具有的特点需要学生拥有自立自强的精神意志才能在运动中坚持到最后，领悟其运动精髓，而这些人文精神内容也恰好符合大学生人文教育的需要，据此可以在高校的跆拳道教学中开展更具针对性的教学与辅导。

3 人文精神培养视角下高校跆拳道教学改革途径探究

3．1 强化跆拳道精神的宣传

在传统人文精神的培养中，大多数教学采取的是单纯道德说教的形式，人文精神的教育与学科之间处于相互分离的状态。在素质教育的倡导下课堂教学内容中要增加人文精神的教育，可以在很大程度上提升高校体育课教学效果。对于跆拳道运动来说，其中蕴含的跆拳道精神是该项体育运动始终所提倡的，将人文精神的培养贯彻于跆拳道教学中，需要做到在跆拳道教学过程中不断地强化人文精神，在跆拳道的各项身体活动中为学生留出更多的个人发展空间。在跆拳道教学中教师要对跆拳道的运动规则加以强调，引导学生在竞争与合作中遵守竞赛规则，重视跆拳道礼仪，强化学生的规则意识，提高学生对礼仪的重视程度，在教学中体现跆拳道精神与礼仪。教师需要引导学生认识跆拳道项目的特点，在日常练习中严格要求自己，以此锻炼学生独立自主的精神。在与对手的技术交流中，要培养学生养成积极学习与友好合作的意识，尊重对手，尊敬朋友，尊敬师长，培养学生的公平意识，锤炼坚韧不拔的品格，并鼓励其好好学习积极进取，在人文精神的学习与养成过程中，感受跆拳道的魅力，坚定自己的意识品质，在课堂教学中强化跆拳道精神，以此提高高校学生的人文精神素养。

3．2 积极营造跆拳道文化氛围

在人文精神的培养中教师要认识到环境氛围的重要性，在高校教育中，环境对学生的影响举足轻重，积极向上的校园文化氛围对学生的学习有很大帮助。在跆拳道教学中渗透人文精神内涵，不仅需要老师在课堂上努力，创新教学方法，还需要抓好课堂之外可能对学生产生影响的各方面因素，营造积极有效的环境氛围，潜移默化地影响学生。因此我们可以通过丰富校园跆拳道文化、为学生建立跆拳道练习场所、完善跆拳道练习的相关硬件设施等，营造良好的跆拳道学习和教育环境，进一步激发学生的学习兴趣及潜力，同时还可以为高校文化氛围增加跆拳道的活力因素。另外，跆拳道的练习不能仅停留于校内活动中，还需要教师带领学生积极参加各种跆拳道赛事，通过以赛代练的方式加强与校外习练者之间的交流，在比赛中体会友谊与合作精神，在交流中感受不同的文化风格。因此，丰富的校园活动和比赛内容，可以让学生体会到跆拳道精神的重要性，在健康积极的校园文化氛围中养成乐观向上的人文素养。

3．3 提高人文精神在教学评价中的比重

完整的教学过程离不开教学评价，教学评价是教学方法选择时的重要参考，可以从中发现教学过程中存在的问题，有利于改进教学方式、提高教学质量，是教学前进的动力。传统教学评价主要有相对评价法、绝对评价法和个体内差异评价法三种方法，以学生的学习成绩、教师教学任务的完成情况为主要参考内容，因此人文精神在跆拳道教学改革中的运用，需要抓好教学评价这一环节。高校跆拳道教师应该创造良好的教学气氛，为传承跆拳道的人文精神起到支撑的作用。[2]在人文精神视角下的跆拳道教学改革，需要在教学评价中增加人文精神的比重，为促进学生积极主动、全面和谐发展创造良好条件。还可以为学生和教师提供方向性指引，将蕴含人文精神的内容作为跆拳道课程的重要考核内容，鼓励学生培养乐于助人、互相帮助等优良品质。

4 结语

体育是人文精神教育的重要载体， 人们往往认为体育只为强身健体，忽略了对品德的教育， 而跆拳道恰恰是体育类项目中以礼仪为主的项目，因此我们更要重视跆拳道的学习和传承。在训练中教师要培养学生吃苦耐劳、百折不屈的精神，融入人文精神教育。[3]在新时代素质教育的背景下，高校跆拳道教学需要着眼于培养学生人文精神，强化跆拳道精神的宣传，创新教学方法，在跆拳道教学中增加人文情怀，营造校园文化氛围，提高人文精神在跆拳道教学中的比重，从而推动教学效果的进步。