李海梅

河北旅游职业学院，河北承德 067000

一 相关概念界定

（一）研学旅行

研学旅行是指各级学校根据自身办学的实际状况，综合考虑学生年龄特征、教学内容，组织学生通过集体住宿、集体旅行的方式到校园外进行体验自然、丰富知识的活动。其传承了我国传统游学的教育理念，秉承我国古代“读万卷书，行万里路”的思想。是素质教育的新方式，对于提升学生自理能力、团队协作能力以及综合素养的提高具有重要的作用[1]。

（二）研学导师与传统导游的区别

导游是旅游活动中重要的工作人员，负责为游客讲解沿途历史文化、名胜古迹，还负责游客的食住行等全方位的服务。研学导师是在导游基础上对工作人员提出的更高的要求，具体区别为：首先，两者服务对象的不同，传统的导游服务的对象种类繁多，涉及到社会的各个阶层，研学导师主要的服务对象是学生，服务对象类型固定；其次，两者服务地点的不同，导游的服务地点涉及到世界各地的不同景点，研学导师的服务地点是带领学生到国家认定的研学基地，具体包含历史博物馆、爱国教育基地等等；第三，两者服务要求的不同，导游主要负责游客食住行，负责游客在景点的秩序，保证游客的安全。研学导师的服务具有一定的教育目标，需要针对学生的特点，组织教育活动。这就需要研学导师要较传统的导游具有更高的素养和能力[2]。

二 研学旅行背景下研学导师需应具备的核心素养

在研学旅行中，研学导师应该具有专业的教育理念、良好的沟通讲解能力，一定的安全意识。在确保学生研学旅行的安全的前提下，达到良好的教育效果。首先，研学导师要具备良好的教育理念，能够在研学旅行的课程开发上发挥积极的作用，具备组织前置课程、体验课程、拓展课程的能力，具有一定的心理学知识；其次，研学导师要有一定的安全事件的处理能力，在学生的集体旅行、集体食宿的安排方面都要将安全放在首位，及时做好交通路线、天气变化、预防疾病、食品安全等方案的应急预案，确保学生的安全性；最后，研学导师还要具有一定的语言沟通能力和讲解能力，研学导师要善于观察学生的情绪变化，在研学旅途中加强与学生进行沟通交流，注重小组合作，根据学生的实际情绪变化，针对性的开展教学活动，调动学生的学习热情，增强学生团队合作意识[3]。

三 研学旅行背景下的研学导师方向人才培养策略

（一）保证高校稳定的双师队伍

保证研学导师队伍人才综合素质，首先要加大高校本专业教师队伍的专业素养与教学能力，建立一支双师型的教师队伍。教师不仅要有专业的知识素养，同时也要具有一定的教学科研意识，尤其是在新课程改革下，教师要不断地提升教研能力和教学方式方法，提高学生创新能力的培育。在掌握教学方法特点的前提下，开展针对性的教学，以促进现代教育改革的步伐。我们的教育工作者应该加大对科研教学的重视，教师要明科研教学在教学的重要性，是贯穿于整个教学活动中，更是提升课堂氛围，提高学生代入感、感知能力和理解能力的重要方式之一，对提升教师教学能力、综合素养也十分重要。根据学生实际情况，以教材为核心开展形式多样、内容丰富的课堂教学，进而使学生能够掌握更为科学的学习技巧，提升学生的学习能力，促进学生综合素养的提升。同时教师还要具有一定的教材整合能力，根据教材将不同的知识点进行分类，并且挑选出经典案例，进行讲解，以使学生能够对不同的知识案例进行掌握[4]。教师在进知识点讲解时，要采取讲练结合的方式，增强学生的理解，使教学更为直观，提高学生对专业课程的兴趣。加大讲练结合的形式，开展学徒式的教学模式，加大学生到企业的学习机会，促进学生对自身专业未来发展趋势的了解，指导学生带团技巧，使学生掌握扎实的综合实践技能，提高学生的就业率。

（二）创建模块学习式的一体化课程体系

加大一体化课程体系的构建，通过教师深入到企业，充分了解企业与所属行业的人才需求，与企业制定订单培育的具体细致。在制定完善的管理模式以及专业考核的基础上，确定企业岗位培养的目标。高校应该立足于学生的发展，从学生未来发展的角度出发，建立多方向就业的教育模块一体化课程体系。根据旅游企业的实际需求，加大学生的理论教育工作，加大专业性训练课程的开设，实现全方位一体化的课程体系，促进学生理论课程和专业实训课程的融合。加大研学旅行概论板块、地方旅游资源，文化板块、实务板块以及教育学心理学板块的课程体系。研学旅行概论板块，主要针提升学生的教育理念、安全意识、讲解能力等。研学导师是一个综合素质很高的岗位，不仅要传授学生知识，同时也要做好保证学生的安全以及吃行住等一系列的工作，这就要求学生加强本专业理论概述的深入学习，为实践奠定理论基础；熟识地方旅游资源、文化板块是研学导师必备的专业技能，通过该课程的学习，使学生对地域旅游人文环境、自然资源有一定的认识，为日后的工作奠定良好的基础；研学的实务板块，主要是培育研学导师对研学课程的设计与开发，学生通过理论知识的学习，知晓课程设计的答题思路，然后到旅游企业实践进行真实训练，提升研学导师的实操能力，使学生能够根据研学的主题、所处的环境、课程的开展等具体事项进行研学课程的设计并将这些工作步骤所提要求落实到具体的研学人物中[5]。

（三）加大校企合作力度，校企共建核心专业课程

旅游管理专业的性质，要求高校要加大与旅游企业之间的合作，加大高校和旅游企业建立共同的专业课程，改变高校教师队伍传统的教学理念，将教师在企业的工作表现纳入到职业考核中，提高教师队伍对校企合作的重视和热情。加大实训培训，加大教师教学水平和科研能力，进而积极主动地参与到校企合作中，深入到企业的教师要定期的回校进行工作汇报，加大与校内教师的沟通交流，以提高高校对旅游企业人才需求的认识，提高教师队伍的综合能力。在对行业知识、专业技能、发展前景充分调研的基础上，以培育专业的研学导师人才为核心目标，以日常的研学旅行为学习核心，通过学校、旅游企业为学生创设实习机会，同时加大学校和企业之间共同研发的课程，在保证学生专业技能培育的同时加大学生综合素养的培育，侧重学生团队合作、自主学习的能力。以促进学生在进入工作岗位之后，能够很好的与同事进行合作，提高工作效率[6]。加大校企合作力度，培育出更能够满足旅游企业实际需求的研学导师人才，就要求高校要加大对各旅游企业综合状况的调研，充分了解旅游企业的实际经营状况与对所需研学导师专业人才的要求，并与旅游企业共同建立人才培育目标，将旅游企业所属行业的人才管理相关标准纳入到教学中，建立一套切实可行的适合旅游管理专业未来岗位发展的课程体系，在教学过程中不断进行修正，最终形成一套完善的适合学校、企业、行业需求的考核和评价体系。同时企业要为学生提供实践的平台，实现校企一体化的教学模式，实现校企资源的互补。

四 结语

虽然，目前高校加大了对旅游管理专业研学导师的培育力度，但是研学旅行课程的理论课程明显高于实践课程，根本无法满足旅游企业对研学导师业务需求。校本课程缺乏系统性，只是在原本培育导游的课程体系上进行改进，根本不能满足研学导师的培育需求。必须加大适合研学导师的创新教学体系的构建，加大校企合作力度，以培养出适合市场需求的优质的研学导师专业人才。