蔡晓伦

（海军工程大学，湖北 武汉 430000）

0 引言

在 2018 中国高等学校本科教育工作会议上提出建设有创新性和挑战度的“金课”、消除“水课”的概念，“水课”是老师不用心准备的课堂，“金课”是有知识、能力和素养的融合，不仅是培养学生获得知识、训练逻辑思维，更主要的是要引导学生要积极向上，学会创新思维。而传统课程教学问题诸多，需要我们探索改革完善。当下大数据“互联网+”技术在教育行业具有如此的发展潜力，其对教育的推动作用亦不可限量，同样也是打造高校“金课”的重要手段。

1 高校“高等数学”课程教学现状

“高等数学”课程作为高校一门基础课，与其他学科联系紧密，由于其对专业知识与创新能力有重要作用，有助于培养学生数学能力、创新能力、应用意识与探索精神，促进学生的个性发展和可持续发展的能力，所以作为文、理、工、农、医、三产各学科等的专业的共同基础课[1]，以期通过数学教学，全面提高学生素质。但是“高等数学”由于知识点众多，且其严谨性和逻辑性强等特点，不免让很多学生望而却步；教师为了赶教学进度而忽视对学生思维能力的训练，学生处于被动的地位；且“高等数学”的课程不分专业，统一目标，这不免加重了的学生的负担，重理论，与现实脱节，影响与专业课结合的深度以及对人才培养的重点和能力；由于教师观念落后，不能有效利用信息技术手段，而使得课堂缺乏生动性和灵活性，进而使学生对课程产生懈怠，影响教学效果。……