尤丛蕾，姚弥，齐建光

随着我国医疗卫生服务模式的转变，全科医生在基本医疗卫生服务中扮演着越来越重要的角色。加快全科医生队伍建设是分级诊疗模式顺利实施和社区医疗卫生服务可持续发展的前提。全科医生的配置数量、综合素质和服务水平影响着我国医疗卫生服务的质量。我国全科医学教育分为4种形式：高等学历教育，包括本科、研究生教育；全科住院医师规范化培训（简称全科规培），又称全科医学毕业后教育；全科医生岗位（转岗）培训；全科医学继续教育（简称全科继教）［1］。全科继教有别于其他3种教育形式，包括任何旨在维持、发展或提高全科医生知识、技能、专业素养，以助力其为患者、公众提供医疗卫生服务的活动［2］。全科继教是全科医生从业后获取新理论、新知识、新技术和新方法的重要途径，也是全科医生职业生涯发展的前提保障和持久动力［3］。开展高质量的全科继教对于提升全科医生执业能力、加强全科医生队伍建设等具有重要意义［4］。

目前，我国全科继教相关研究以文献综述和定量研究为主，并以全科医生为主要研究对象［5-7］。作为全科继教的重要参与方，全科医学师资对全科继教现状的看法和建议，对于推进全科继教全面、深入发展起着重要的作用。近年来，我国全科医学师资建设领域的研究主要围绕全科规培展开［8-10］，鲜有研究者依据全科医学教育形式的不同对全科医学师资建设路径进行差异化探索。……