王 慧 尹 亮

(包头职业技术学院,内蒙古 包头 014030)

一、人民兵工精神的内涵及时代意义

人民兵工精神属于职业精神范畴，其本质是职业道德，是社会主义职业道德的重要组成部分。

人民兵工精神是老一辈兵工人前仆后继、无私奉献、用生命铸就而成的宝贵精神财富。“把一切献给党”以及“十六字箴言”——“自力更生、艰苦奋斗、开拓进取、无私奉献”的兵工精神理念，高度体现了在党的领导下一代代兵工人为实现伟大理想而进行艰苦奋斗的政治本色，凝聚了兵工人自强不息的伟大品格，是引领人民兵工发展壮大的强大精神力量[1]。

2016年，中央组织部党建读物出版社首次出版发行的《红色基因》一书中提出，将“人民兵工精神”载入中国共产党发展历程中的伟大精神系列[2]。

“中国制造2025”制定出要用10年时间成为制造业强国的宏伟目标，要实现这一目标首先需要大规模的高端技术技能型人才作为保障，同时更需要一种优秀的职业精神来引领他们不断精益求精、推陈出新。因此，在新发展时期，弘扬兵工精神具有重要的时代意义。

弘扬兵工精神是促进国家制造业转型升级的时代需求，也是助力我国“一带一路”倡议以及“中国制造”向“中国质造”转变，实现中国制造新一轮的崛起战略需要。

二、现代学徒制的内涵

现代学徒制的核心内涵在于校企“双主体”育人、学徒(学生)“双身份”岗位成才。现代学徒制是企业“本位培训”与学校“本位教育”相结合的现代职业教育制度；是“产”与“教”深度融合的重要途径；也是国家未来发展的一项重要布局；更是推进我国现代职业教育体系改革的战略选择。

目前，我国现代学徒制人才培养模式改革仍处于试点阶段，将兵工精神的弘扬与培育融入现代学徒制人才培养全过程的育人理念新颖且契合新时代发展需求。肩负着培养高端技术技能型人才使命的高等职业院校需要探究将优秀的职业精神融入人才培养全过程的路径与策略，这也是新时期赋予高职教育全新的时代使命。

三、研究背景

我院积极响应国家高职教育改革的号召，不断研究探索构建具有中国特色的现代学徒制育人机制，我院机械产品检测检验技术专业(以下简称“本专业”)从2017年开始与内蒙古第一机械集团有限公司开展现代学徒制培养合作，该企业建于1954年，属于国家“一五”期间的重点建设项目之一，是中国兵器工业集团的骨干企业。

利用该合作企业的强大兵工背景，在培养学生核心技能的同时注重兵工精神的弘扬与培育[3]，将兵工精神十六字箴言——“自力更生、艰苦奋斗、开拓进取、无私奉献”融入本专业人才培养的全过程，力争实现职业技能与兵工精神的有机融合。

四、研究途径与策略

(一)构建校企协同育人机制

学校和企业通过协同制定并签署《校企联合培养合作协议书》以及《现代学徒制人才培养成本校企分担办法》等相关文件，明确校企双方在对学生(学徒)进行职业技能与兵工精神培育过程中的权与责，为后期合作育人奠定基础。

(二)推进招生招工一体化

校企协同制定并签署《现代学徒制招生招工校企合作协议》，学校、企业、学生共同签署《现代学徒制三方协议书》明确学生(学徒)的“双身份”、三方权益以及学徒的主体培养岗位、权益保障等内容，并明确兵工精神培育的相关要求。

(三)构建具有兵工精神特色的人才培养制度和标准

校企双方根据本专业高端技术技能型人才的成长规律以及兵工合作企业的具体岗位要求(涵盖技术技能要求与兵工精神素养要求)，共同研究制定本专业的人才培养制度与标准，明确兵工精神培育的具体内容以及对培育质量的考核与评价。

1．校企协同制定主体培养岗位标准

首先，校企各级领导、学校教师与企业专业技术人员就如何制定人才培养制度与标准展开多次研讨，根据合作企业内蒙古第一机械集团有限公司计量检测中心的具体岗位需求来确定本专业学生的主体培养岗位和未来的主要职业领域(见表1)。

表1 机械产品检测检验技术专业现代学徒制人才培养模式的主体培养岗位(群)和职业领域

确定出几何量精密计量、几何量计量技术以及几何量精密检测三个主体培养岗位。其次，通过分析三个主体培养岗位的岗位标准与岗位人才需求，进一步具体分解三个岗位的具体工作内容以及与其相匹配的职业技能要求与兵工精神素养要求，最终制定完成了三个主体培养岗位的岗位标准，为后续各培养制度与标准的制定奠定坚实的基础。

2．构建具有兵工精神特色的人才培养方案

校企双方根据合作单位用人需求与主体培养岗位标准作为人才培养目标，协同开发专业课程体系，共同制订本专业人才培养方案和企业人才培养方案。在制定人才培养方案的过程中，将兵工精神的弘扬与培育融入人才培养的全过程，设企业兵工文化课程，如“兵工精神”“吴运铎纪实”等，定期邀请企业专家开展“兵工文化系列”讲座并带领学生参观内蒙古第一机械集团有限公司企业文化展览馆[4]。以学生(学徒)的职业技能培养为核心，更加注重企业兵工文化内涵的培育，形成兵工精神特色鲜明的人才培养方案。

3．制定专业教学标准

教学标准主要用于明确本专业人才培养目标与规格、专业教学过程的组织实施、专业教学环节的管理规范以及教学学时安排等重要内容。专业教学标准是用于指导并管理人才培养工作的重要依据，是用于保障教学质量和人才培养规格达到预期目标的基础性教学管理文件。

校企在合作制定本专业的教学标准时，在专业人才培养目标和培养规格方面明确兵工精神素养的培养要求，规范校企“双导师”教学队伍、“双场地”教学场地等人才培养的各个环节。

4．制定专业课程标准与教学方案

校企双方根据人才培养规格对接企业用人标准、课程内容对接岗位标准、教学过程对接工作过程的“三对接”原则为指引，共同制订完成本专业课程标准(十五门)和五门核心课程(见表2)的教学方案，全力保障专业课程教学的组织与实施。在教学组织与实施过程中，明确兵工精神培育的具体内容以及方式、方法，培育质量的考核与评价采用校企双导师共同完成的方式。

表2 机械产品检测检验技术专业现代学徒制模式专业核心课程

(四)建设校企互聘共用的师资队伍

教师队伍的质量是保证人才培养质量的重要因素。在校企双导师队伍的选拔、培养、考核、激励等环节中，不仅要注重学校教师和企业师傅的专业技能水平，同时加入师德、师风以及兵工精神素养层面的相关内容，打造“德技双全”的双导师教学团队 。

(五)建立健全配套的管理制度

完善的管理制度是保障现代学徒制人才培养模式顺利开展与实施的重要手段，在制定各项管理考核制度时，要明确对兵工精神素养过程的管理与考核要求。

五、结束语

在校企共同构建人才培养机制过程中，坚持践行“三对接”原则，即人才培养规格对接企业用人标准、课程内容对接岗位标准、教学过程对接生产过程，从主体培养岗位标准里提炼兵工精神素养并有效融入人才培养全过程，实现学生(学徒)岗位技术能力以及兵工精神职业素养与企业岗位需求“无缝对接”。多样化、直观、生动的教学手段，有利于让学生(学徒)深刻意识到兵工文化的深厚底蕴，体会到一代代人民兵工的爱国情、强国志与报国行，这对学生(学徒)树立正确的价值观以及创新能力的培养都具有重要的助推作用。

随着科学技术的发展与产业升级的不断推进，我院要不断更新、完善相关制度与标准，同时也要不断挖掘兵工精神在新时期涌现出的新亮点，不断探索兵工精神素养与岗位技能有机融合的高效途径与措施。