余宗宁

摘  要：普车实训是机械类实训教学中较难的一门实训课程，目前普车实训教学中还存在很多不足之处。笔者根据普车实训教学过程，分析当前普车存在的问题，并给出了相应的解决对策，以期提升普车实训教学效果。

关键词：普车实训;问题;对策

引言

在机械专业中，普车实训属于最为基础化的一项技能课[1]，是学生的必修实践基础课程之一，是学生连接理论和实际的桥梁，是思维、实践动手能力提升的重要举措[2]。在普车实训教学过程中，学生不仅能了解车床结构，学习车床加工操作技能，还能在实训过程中激发学生的创新能力，为以后学习数控加工打下结实的基础。但是在普车实训教学过程中任存在一些问题需要解决，本文针对普车实训教学中存在的问题进行研究分析，并给出解决问题的对策，意在提高普车实训教学质量，提升学生学习效果。

1普车实训中存在的问题

1.1学生心里存在的问题

一是由于普车实训一般是学生第一次接触机床，学生看到机床的复杂结构会存在学不会的心理，看着高速旋转的主轴，和加工中高温铁屑飞出，一不小心就会被烫伤，学生会产生害怕心理。

二是一般上课前教师会对学生进行安全教育，会对各种危险违规操作举例，其中难免会有一些造成严重后果的例子，学生会产生畏惧的心理。因此学生从心理到肢体的适应及过度，都存在很大差距[3]。

三是普车实训不同于数车实训，普车实训需要学生在每个加工工序都高度集中注意力，稍微有一点分神都可能会发生撞刀等问题，导致工件报废，机床损坏，严重的还可能会造成人员受伤，比如正反车螺纹的时候，就经常会导致工件报废，因此长时间的操作，会让学生产生累的心理。

1.2教师教学过程中的问题

一是在教师示范教学过程中，一般都是由教师在一台机床上进行演示操作，班级学生围在机床周围学习，但是由于学生较多，视线受阻，能够清晰看到教师操作全过程学生寥寥无几，甚至部分看不到的学生直接不看，这就造成了教师虽然在尽力讲解，但是学生接收到的知识太少，导致后期学生在操作过程中问题频出，还可能造成一定的安全隐患。

二是部分教师教学方法不足，在教学中，注重将自己的技能灌输给学生，让学生依葫芦画瓢进行操作，较少给学生讲解具体操作的原因;同时部分实训教学的教师文化程度不高，以及受教学外的评职称等因素的干扰，教师难有精力去提升自我，使得教学思维滞后，教学方法滞后。车削技术随着科技的进步，发展日新月异，过去的教学方法以及内容难以满足当前学生以及企业的需求。

三是学校在发展的过程中，引进了部分硕士甚至博士生来教学生普车实训，这类教师理论研究丰富，而实践动手能力较差，但是实训需要丰富的实践经验支撑，才能更好的在教学过程中解决学生操作过程中出现的问题。

1.3实训内容方面的问题

由于每个学生对知识接收能力不同，动手能力有差异，同时受实训时间的影响，教师只能根据经验来制定出相对适合的加工工件，导致部分学生对实训内容体验不一;同时随着科学的发展，技术和設备提升了，但是加工的工件还是沿用以前的工件，没有根据具体的情况来进行改进升级，导致现在加工的工件不能满足学生的学习需求。

1.4实训考核方面的问题

学生实训成绩的考核主要分为两部分，一是工件的成绩，二是实训表现方面的成绩，工件成绩主要是测量工件，根据加工尺寸评分，而实训表现方面由于学生较多，实训时间较短，教师不能很好的去观察注意到每一个学生的表现，有的教师不能认识每一个实训的学生，导致教师在给实训表现成绩的时候往往是根据工件成绩的高低来判断学生的平时成绩，缺乏科学性。

2普车实训中存在的问题的对策

2.1学生心理问题的对策

一是增加课程思政学习，弘扬工匠精神。在实训开始前由辅导员和实训教师对学生进行思想政治教育，培养学生吃苦耐劳的精神，让学生了解我国的制造业现状，激发学生学习动力，学习大国工匠故事，让学生以大国工匠为榜样，以榜样的力量支撑学生学习的脚步。

二是做好安全隐患的防护，培养学生胆大心细能力。教师要严格按照安全操作规程对学生示范，教师应在学生操作过程中多加巡视，对学生畏惧害怕的工序多加示范，耐心讲解和引导培养学生胆大心细的能力;及时解决学生操作过程中的技术问题以及安全隐患，增加学生安全感。

三是定期检查，排除隐患。要在机床旁边以及砂轮旁边贴好安全操作规则，准备好足够的护具，定期对机床进行保养维护，提前排除安全隐患，减少不必要的安全问题。

2.2教师教学过程中的问题的对策

一是教师在示范过程中一定要严格按照普车加工相关要求进行示范操作，在操作过程中应该将学生在每个步骤中容易犯错的地方指出，并说明原因以及危险性，体现安全意识，同时教师可以将学生分组，让每个组分别派几个学生先学习，然后回去开始操作机床，再让前面没有学习的学生来学习。过程中一名教师示范，另一名教师现场巡查。

二是学校应该多安排实训教师进企业进行锻炼提升，学习企业的先进加工管理技术，了解企业需求，才能更好的更具需求培养出有用的人才，同时大力进行校企合作，邀请优秀企业进校园，利用企业的优势资源结合学校的人力、设备资源，探究更好的教学模式。

三是建立长期的帮扶制度，让资深教师一对一带新教师，经常组织教研活动，对教学过程进行探讨，提出和解决课程中的实际问题，让经验和理论得到结合;定期组织青年教师外出学习，定期到企业一线工作，提高普车实训质量。

2.3实训内容方面问题的对策

一是应该将实训内容丰富多样化，学校应该多和企业交流，可以承接部分精度要求较底的零件来让学生加工，让学生切实感受企业氛围，增强学生实践能力。而且应该注重因材施教，在教学过程中注意学生自身变化，根据学生特点进行指导。

二是在需要加工的工件上预留部分毛坯作为学生的创新部分，加工速度快的学生可以积极与实训教师沟通，将工件预留部分加工成自己的个性化设计，增强学生创新能力，提升学生学习兴趣，又丰富了整个实训过程。

2.4实训考核方面问题的对策

一是增加考核方式的多样化，教师可以增加交流互动的讨论环节，让每组学生对自己组加工的工件进行测评打分，指出问题，并讨论避免问题的办法。教师根据讨论内容与结果对学生进行考核。

二是在每天实训完成后，让班委讨论给出表现比较好的学生名单，并提供依据，教师当场公布，确保学生无异议，学生之间相互认识，更加有利于观察学生积极性等。将此结果作为实训成绩考核的一部分。

3结语

普车实训是机械类学生从课堂走向车间的第一步，是将理论转化为实践的第一步，因此教师应该重视普车实训中的问题，积极提升自我教学能力，采用合理的教学手段，不断改进教学中的不足，提高学生的实践动手能力，更好的为我国培养更多的技能人才和大国工匠。

参考文献：

[1]刘斌.提高普车实训教学效果[J].环球市场信息导报，2017，43（No.718）：96-96.

[2]钱健.实训对学生职业精神的作用——以普车为例[J].现代职业教育，2016（9）：120-120.

[3]重视普车实训的基础地位作用.重庆工贸职业技术学院学报，2014.

项目编号：

重庆工业职业技术学院科研专项（GZY2020-KY-17）*