文 / 肖建国，刘伟，范才清

1 研究目的

习总书记提出“要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。这是继教育部颁发《全国普通高等学校体育课程指导纲要》以来，学校体育掀起一股课程改革的新一轮冲锋号。过去20年地探索，在“终身体育”、“健康第一”等体育课程理论指导下[1]，初步构建了“选项+俱乐部”、“课堂教学+体育社团+体育俱乐部”三元一体、“课堂教学+课外锻炼+课余训练”一体化模式”[2]，以及“多层次、内容丰富的“课内外一体化”的课程体系”[3]。大学体育课程的功能也从单维的身体生理意义的“增强体质”发展到“掌握三基”、“促进身心全面发展”，再扩展到“促进身体、心理和社会适应三维健康发展”[4]。显然，这些成功的经验对推动大学体育的发展发挥了重要的作用，但面对新时代要求，学校体育在要坚持“立德树人”的根本目标、实现由“三维目标”向“四位一体”、“体育核心素养培养”转变的形势下，完善现有大学体育课程模式已成现实急需。

2 研究方法

文献资料法：通过在《中国知网》搜寻我国大学体育课程改革相关问题研究的论文，了解我国大学体育课程改革的脉络及最新成果。

数理分析法：通过对湖南财政经济学院近三年学生体质测试数据的统计、分析，探讨湖南财政经济学院近四年学生体质变化的情况。

问卷调查法：通过对2017、2018、2019级学生发放问卷，调查了解学生学习态度、学习兴趣、学习能力等方面的变化情况。……