左君君

（云梦县黄香高级中学，湖北 孝感 432500）

新课改下，高中地理教学改变了传统教学方式，将单向的地理知识传授之间转变为学生对地理知识的主动建构，更加关注高中生的学习和发展。将思维导图应用到高中地理复习中，不仅能够让学生对地理知识有着全面系统的理解，提升高中生的复习效率，还能让学生掌握先进的学习方法，提升高中生获取地理知识的基本技能，从而促进高中生学习效率的提升。

一、思维导图的基本概述

（一）思维导图的含义

思维导图最早出现与英国，早在上世纪60 年代，英国心理学家发明了思维导图，它效仿人类大脑具有多向性和综合性特点的思维方式，借助于图形、色彩、文字等将思维的发散性体现出来，通过节点和连线对知识之间的关联性加以表达表达，是一种具有可视化特点的表现思维方式的学习工具。利用思维导图进行各学科知识学习，能够将具有严密逻辑顺序的知识连接起来，提升学生思维的逻辑性，从而促进学生学习效率的提升[1]。

（二）思维导图的特点

1.有序性的特点。在思维导图的设计和制作中，通常需要具有比较明确的中心词，这个中心词将成为思维导图的核心，学科知识的思考以及知识的拓展均需要围绕着这个中心词进行，这个中心词通常是最大的主题或是需要解决的最主要的问题。一个完整的思维导图，看起来比较复杂，但是按照思维导图相关的知识点进行树立，会发现思维导图“乱而有序”。……