福建省宁德职业中专学校 何雀宁

一、翻转课堂的相关概述

（一）翻转课堂的概述

翻转课堂是一种新型教学模式，它的提出是建立在传统的教学方式基础之上的，是对传统教学方式的一种颠覆。翻转课堂所有的教学活动主要都是围绕学生展开，旨在促进学生综合能力的提升。在翻转课堂的教学模式中，不再以教师的讲解为主，更多的是利用微课小视频等生动形象的画面给学生讲解知识，然后学生之间以及和教师对视频中的内容展开谈论，学生畅所欲言，积极表达自己的观点，并分析对于视频中知识点存在的疑问，从而加深对知识内容的理解。在课后复习环节，学生的复习方式也更加高效便捷，学生和教师依托互联网技术实现随时随地的互动，能够快速地帮助学生处理日常问题。翻转课堂摆脱了传统的“灌输式”教育，成为当今中职学校教育方式的主流。

（二）翻转课堂的优势

首先，基于微课的翻转课堂的应用是建立在互联网技术发展基础上的，没有互联网技术的支撑就难以在中职学校中推行翻转课堂，所以互联网技术的发展打开了中职数学教育发展的大门，为中职数学教育的发展奠定了坚实的基础。其次，翻转课堂的应用丰富了学习资源。学生在课前预习时不再局限于各种类型的教辅书，可以通过网络搜索大量的与本节课相关的微课视频，从而提高预习的效率。预习是学生高效学习的重要保障，学生的预习效率提升，必将会提高课堂的学习效率。最后，应用翻转课堂的教学模式，学生具有很强的自主性，可以打开想象的翅膀，拓宽自己的思路，培养创新意识和创造能力，并将其推广到不同的学习领域中，促进学生综合素质的提高。

二、当前中职学校数学教学中存在的问题

（一）学生的整体素质水平有待提高

中职教育是我国基础教育中的重要一支，但是中职学校的学生与普通教育的学生相比较，在学习能力和学习水平上还存在一定的差距。因为中职学校和普通高中的培养目的不同，中职学校的教育目的主要是为国家输送大量的技术应用型人才，所以对于学习成绩的要求不高，并且在招收生源的过程中门槛较低。这就使得很多学习成绩不理想的学生进入中职学校学习，这些学生与普通高中的学生在学习能力和学习水平上存在一定的差距，导致中职学校学生的整体素质水平不高，具体表现为学生对知识的领悟能力低，需要教师进行多次的讲解才能将知识理解透彻，并且在具体的知识应用中缺乏举一反三的能力，阻碍了中职学校数学教育的发展。

（二）数学学习与专业课程相脱离

知识之间是有互通性的，加强数学知识的学习，可以为其他知识和技能的学习奠定基础，从而促进学生的全科发展。但是中职学校在进行数学教学的过程中，存在数学学习与专业课程相脱离的问题，教师在教学设计环节没有将数学内容和专业技术课程进行紧密的联系，从而割裂了知识之间的内在关系，使学生在学习专业技术的过程中难以发挥数学学科的作用，不仅会增加学生的学习负担，而且不利于学生进行知识的整合，使知识学习更加被动。

（三）教师专业水平有待提升

第一，教师对于教材体系的把握能力不够，难以形成完整的知识框架，使学生从更加全面的角度熟悉教材内容。数学前后知识点之间的关联性很大，如果学生不能从更加全面的角度了解数学知识的内在联系，将会增加学习的难度。第二，中职学校中存在专职教师不足、兼职教师比重大的问题，兼职教师的时间和精力有限，很难将全部的精力放在知识研究和数学教学上，所以降低了中职学校的教学质量。第三，部分中职学校忽视了对教师的日常培训，也不注重对教师工作的检查，这就导致中职学校的教师水平长期处于停滞不前的状态。

（四）中职数学课程缺乏特色

上面提到中职学校与普通高中具有不同的培养目标和教学目的，所以在课程的设计上也应该体现出不同和特色，从而为中职学校的学生发展奠定基础。但是据相关的调查显示，目前很多中职学校的数学教材内容没有体现出中职学校的特色，与普通高中数学教材差异性不大，这就使得教材内容不能满足中职学校学生职业发展的需要，影响了中职学生的职业规划。

三、基于微课的翻转课堂在中职数学教学中的应用实践

（一）在课前预习中的应用

课前预习是学生提高学习效率的重要途径，教师通过引导学生进行课前预习，可以使学生对将要学习的内容有一个清楚的了解，为课堂讨论积累一定的知识。为此，教师可以将基于微课的翻转课堂教学模式应用到学生课前预习中，提高学生的预习效率。比如在预习“直线与圆的位置关系”时，教师可以利用翻转课堂的教学模式引导学生预习。首先，教师应该明确本章节的重点内容，了解本章节结构体系，然后提前给学生录制10—20分钟的教学视频，从而为学生的预习提供重要的学习材料。其次，在带领学生进行微课预习的过程中，教师不应该仅仅给学生抛出一个视频就放置不管，而是在微课视频的思路引领下，对学生各有侧重的加以引导，提出一些待解决的问题，使学生对问题产生思考，从而使学生更加专注地开展预习工作。在“直线与圆的位置关系”一节中，教师可以利用微课视频向学生展示太阳从海平面缓缓升起的过程，更加生动形象地展现直线与圆的位置关系。在这个视频画面中，教师应该引导学生将太阳看作一个圆，将海平面看作一条直线，并将太阳从海平面升起的过程与课本内容相联系，引导学生观察太阳在海平面中移动的位置关系，从而明确当太阳刚刚从海平面出来的时候，两者是相切的关系；随着时间的推迟，太阳逐渐与海平面相交；当太阳逐渐升起时，两者逐渐相离。最后，当学生能够从视频画面中明确直线与圆的位置关系后，教师应该带领学生明确本节课的学习目标，让学生了解直线与圆相切、相交和相离的定义，并且能够根据定义判断直线与圆的位置关系。教师在课前预习环节运用翻转课堂教学模式的过程中必须引导学生清楚章节学习目标，为学生的学习指引方向。

（二）在课堂学习中的运用

教师在课中学习环节，必须将基于微课的翻转教学模式运用到教学中，发挥集体学习和讨论的力量，促进知识的解决。翻转课堂教学模式下课中学习的主动权和主导权主要在于学生，教师在整个过程中主要起引导的作用，所以教师要明确自己的职责，对学生进行针对性的引导，使课中学习能够有序地进行。比如在学习“区间的概念”时，学生很容易对无穷区间的概念产生错误理解，为此，教师应该利用微课给学生展示生动形象的画面，并提出一系列问题，引导学生正确理解无穷区间，为后期的知识学习打下基础。比如教师可以利用微课向学生展示如图所示的数轴，从而提出问题：怎样用不等式表示数轴上的实数范围？把不等式1≤x≤5在数轴上表示出来。在教师的引导下，学生很快进行思考和回答，并在练习本上作出图像。

（三）在课后复习中的应用

艾宾浩斯曾经提出了著名的遗忘曲线，如果学生对于新学习的内容不进行及时巩固，就会在以后的时间里大面积地遗忘，这对学生的学习来说是十分不利的。为此，中职教师在传授数学知识的过程中，应该利用翻转课堂组织学生及时进行课后复习，减少知识的遗忘，帮助学生更好地记忆知识。微课打破了时间和空间的限制，学生可以随时随地学习和复习，避免了采用枯燥的复习方式而效率不高的问题。为此，中职学生在进行数学知识复习时，教师应该鼓励学生在复习环节充分运用微课视频，发挥微课视频的优势，提高学生的复习效率，促进学生成绩的提升。

（四）在数学和专业技术学习结合中的应用

基于中职数学教材职业特色不突出的问题，教师可以利用微课将数学知识内容与专业技术知识相结合，促进学生的全面发展。比如教师可以利用微课将中职学校的工程测量与数学中的三角函数进行结合，加深学生对数学知识的了解。工程测量在图纸的绘制以及施工环节经常会用到很多数学计算公式，其中三角函数就是一项重要的内容，所以教师在对学生进行三角函数的知识讲授中，可以借助微课向学生展示工程测量的相关知识和内容，使学生认识到三角函数的重要性，将其应用到工程测量知识学习中，将两者相结合，不仅可以提高学生对三角函数的掌握程度，而且可以促进学生专业能力的提升。

中职学校的教育问题一直是当今社会十分关注的问题，为此，中职学校的相关教育工作者必须转变教学思路，将翻转课堂教学模式应用到数学教学中，改变学生传统的学习方式，培养学生的创新能力，为祖国的建设和繁荣培养现代化的技术人才。