杨婷婷

【摘要】小学生刚刚开始接触英语，一开始的发音会可能影响其一生，自然拼读的正确应用会使学生受益很多。核心素养理念的指导性可以帮助孩子以文化性和实用性结合的方式应用在自己的实际学习当中。

【关键词】核心素养;自然拼读

当下，小学英语课堂面临着双减，课改以适应新的发展形势。英语本身作为一门语言它的交流性和应用性就显得格外的重要。要想学生的发音地道就必须从自然拼读开始，深入到课堂教学中。然而简单机械的教学方式并不能很好的将语音教学贯穿下去，核心素养是如今提出的在新形势下比较先进的多元化的教学理论，如何在小学英语课堂上运用核心素养的理论进行自然拼读的教学是小学教师需要迫切的学习和探究的。小学英语教师需要致力于这方面的研究，在课堂上不断的探索这方面的技巧和技能，这样才能避免把核心素养当作简单的机械的记忆性知识来抓的现象。

英语学科核心素养主要包含语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面。语言能力放在首位主要是语言本身的重要性决定的。自然拼读对学生的学习能力的提高有至关重要的作用。自然拼读不能被认定是学习英语语言能力的决定性因素，但是毫无疑问它是非常重要的。着眼于学生未来的发展与终身学习，必须要转变成为现实的任务和必须。任何一个英语的学习成功者都不会直接是简单机械的背诵每一个单词，这也是核心素养提出的重要性，这就需要学习方式的转变。

一、学习方式：自然拼读学习从零散走向整体

有很多老师反映同样的知识点已经学习过了，但是在其他课节上出现这些问题的时候学生还是不会，这是为什么呢？有些同学就是有些印象但是也是很模糊。这些问题我们可以用“传统陈旧”一言蔽之，然而追根溯源，却必须站在“英语学科素养”的高度加以理性分析与反思。每上一节课一般的老师都会精读、分析里面的知识点，找出自然拼读学习的知识点，然后结合生活实际来教学，应该说做到这些就很不错了，但是其实这是远远不够的，根本不符合核心素养的要求。教学首先要符合学生的实际，教师解读不光是单单的本节课的知识点，这样老师的格局就太小了。核心素养要求学生不仅能找出知识点更多的是知识点之间的整合，自然拼读从来不是单独存在的，如果把他单独拿出来也就破坏了它本身的整体性。一节课中每个新单词里面都有自然拼读的知识点，所以就需要老师能把前面所学到的与新的知识点结合起来，帮助学生形成整合的知识点，这样学生在头脑里会形成整体性的认知。例如在山东科技出版社的五四制英语三年级上册Unit2 Lesson2中学到一个新单词name，如果只是单纯学习，学生只是知道name中的a发/ei/，但是如果老师把face一起来学，学生首先在头脑里出现了以前学习的这方面的知识点，这样他们就会很快的接受新的学习的知识点。这样也会起到事半功倍的效果，这样做的另一个效果就是提高学生的整合知识的能力，核心素养提高的是学生的能力，所以一个高明的老师是把能力潜移默化的教给孩子们，这也正是核心素养下的教学方式转变的需要，可以尝试的是老师大胆的放手，让学生自己去探索，结合自己所学的知识，让学生自己尝试去读，就算是学生读错了，但是他们的图像记忆和辨错记忆会使他们的学习能力提高很多。现在的老师因为没有将学习方式转变，老师教的很累，学生学的很慢而且很浅。

二、教学目标：自然拼读学习从知识走向素养

乍一看这句话大部分老师都会觉得这句话说的太大了，其实不然，教学目标是英语课堂的教学方向，也是教师进行教学活动的时候的指向灯。教学目标的定位往往是教学活动的流程和前提。在如今的教学活动中教师往往是按照固定的教学模式进行的，这就需要老师们再次定位核心素养的理念，在理念的指导下寻找适合自己的方式。自然拼读的教学目标在教学中一直就是比较简单：学会读某个元音，并且学习在单词中字母组合的发音，其实这都是最基本的也是终极目标。学生从小学到初中甚至到高中的自然拼读的教学目标都不过是如此。所以大部分的教师都会出现定位不准，没有从学生的年龄特点和能力实际来出发找到切入点的。另外就是老师们一般定位教学目标的时候就会找到参考书，把参考书当作权威一成不变，参考书是具有权威性但是不代表就要完全一致，因为这样老师就会缺乏理性的思考，有些为了应付学校检查完全照搬教科书，这样更是不会有多少的改变。例如山东科技出版社的五四制英语三年级上册Unit3Family  Lesson1 This is my mother 这一节课中，有些老师根据教学经验和参考书将自然拼读的教学目标定位为：1.学会读本节课的新单词mother，father，family.......并且找出他们发音的共同规律。2.o的发音规律，找出它在单词中的读音。这种教学目标只是最浅层次的，至于教师怎样去教，学生怎样去学，学生学完后要掌握到什么程度，通过何种方式去检测，如何进行自然拼读的输入和输出，目标里都没有阐述。制定自然拼读的教学目标教师必须着眼于能力培养，关注素养提升。修改后的教学目标定位为：1.找出th的发音并且学会举一反三。2.列出几个相同的单词。3学会尝试类似的单词。通过自我评价引导自己对本单元的所学的知识的内容的掌握。英语学科素养提出，语言能力是指在語言学习的真实环境中，以听说读写等方式理解和表达自己的能力。所以学生要学会自己在主动的学习，在学习中不断的总结和归纳。这样才能提升学生的学习能力，同时不断的提高学生的素养。

三、学习方式：从识记走向运用

小学英语的教学在于促进学生的语言能力的运用和发展，语言能力的运用离不开知识的储备和积累，也在于细小的细节中不断的积累出来的。必要的背诵和默写是学生进行自然拼读学习的必备保障，但是背诵是建立在首先的理解和运用的基础上的。从小学英语的现状来看，大部分的小学生对于自然拼读还是停留在识记的程度上，这就要求教师在课堂上让学生自己去运用所学的自然拼读的知识。文本阅读的学习我认为是一个很好的方法，这样的文本可能很难找到，这就需要老师能自己先学会编写简单的阅读文本，让学生自己尝试去读，一开始的朗读可能是有难度的，但是长时间的积累可以帮助学生产生自主阅读和解决问题的能力。以学习family这一课为例，刚开始学习的时候学生很多在朗读了father以后就很自然的读出了mother和brother的发音，然后老师用一张照片就把这个问题很简单的解决了。所以知识很多，学习不容易，但是如果老师找到好的办法就会使难题迎刃而解。学习就是一种理解、掌握、创造的过程，学生的学习能力如洪水一般会不断的涌流出来的。

核心素养下的自然拼读教学包含着很多的深意和内容需要我们不断的理解和应用，在解读的过程中才能发现其中学习的快乐，老师要带领孩子们最终的目标是掌握能力、体验快乐。