唐平

【摘要】本文主旨为在七年级散文教学中，为学生“学的话动”提供基础的言语活动和情感流动教学，并提出一些实践策略来实现以学生为主体的教学课程，使得七年级的学生在“学的话动”中能够主动思考，进而有情感态度的提升。本文通过对文献的查找，为文章提供了相应的理论依据。通过文章的分析可知，提高学生文学素养的同时，使学生感受到散文中的“美”，在极具艺术品格的散文中，深度感受文章的情感美，提升学生的审美能力，最终实现散文的教学价值。

【关键词】言语活动;散文教学;思考与实践

前言：

随着学生年级的提高，在七年级首次深入学习散文。进入初中阶段阅读学习与散文便交杂在一起，散文虽然篇幅不长，但是从一篇散文可以清晰地感受得作者的情感与审美观。因此教师应该通过散文的讲解，注重“学的话动”培养学生的语言应用能力与审美能力。基于此，本文通过提出了几点相应策略，使得学生具备个性化散文阅读能力，这对于提高学生学习能力具有重要作用。

一、七年级散文教学的现状

语文教师在教学过程中喜欢散文的教学，由于散文主题明确、情感丰富等特点，教师在教学过程中可以有很多自己的发挥空间，如介绍作者的情感历程，运动多样化的课件拓展教学内容等等，教师可以充分发挥自己的教学能力，让自己有所教。但是，教师的教格外丰富，与此相对比学生的学就越加的枯燥，学生就像一个观众，看着老师完美的表演却没有任何思考，学生没有参与度，与教师也没有任何的语言交流，长此以往导致学生对学习失去兴趣，失去思考的能力。教学过程分为“教师的教与学生的学”两部分，教师的教固然重要，但是教学过程的重点是使学生通过教师所教有所收获，因此教师要开展“学的话动”活动，将学生的学放在首位，使学生真正的感受到散文中的言语魅力，与散文中所承载的情感流动，更进一步还能够使学生灵活的运用散文讲述自己的生活。

二、七年级散文教学的意义

（一）提高学生阅读效率

在传统阅读教学过程中，教师往往由于受到传统阅读教学的限制，大多以教学重难点分配课程，这样容易将文章的主要内容打散，文章内容无法从整体上进行概括，导致学生对阅读了解有限，无法提高阅读的效率。教师教授一篇阅读时需要掌握阅读本身的结构，把握文章的整体性，但是教师经过长时间的重复教学，导致教师所讲内容固定，无法进行创新。因此，在初中的语文教学中增加了散文的比重，大大弥补了原来阅读讲解的不足。散文的讲解需要教师从整体出发，注重文章的整体性，并且散文内容大多取材不限、语言生动、所要表达的主体明确以及文章中蕴含着作者的思想情感，文章内容由浅入、情节深环环相扣、主旨引人深思。如此的特点是教师拥有较多的拓展空间，避免了原来单调乏味，阅读效率自然就有所提升。

（二）提高学生阅读能力

散文的阅读性与理解性较强，因此，学生在学习散文的过程中能够有自己的理解，学生可以借此机会各抒己见，将自己的想法讲出来大家共同交流，在学生交流的同时，一方面可以增强学生的表达能力，学生通过一来一往的交流能够建立起良好的同学关系，并树立起勇于交流积极探索的班级风气。另一方面，教师可以从散文阅读的主题出发，通过设置一些引导性的问题，使学生通过文章感受作者的情感变化，最重视学生在文章的思想中得到情感的升华，最终养成学生的语文文化素养。

三、七年级散文教学策略

（一）关注学生的言语活动

七年级的散文阅读在教学过程中词语教学是一大重点，主要是为了丰富学生的言语表达能力，使学生感受到语言的丰富多彩。因此教师在教学过程中具有帮助学生积累词汇、运用词汇的任务，使学生在散文中通过词汇感受到散文世界中情感的状态。例如，朱自清的《背影》，其主要内容讲述了作者朱自清要离开南京到北京上大学的场景，父亲到浦口车站送他，并替他去买橘子的场景。父亲替他买橘子时在月台爬上攀下的背影给作者留下了深刻印象。其中有一句“他用两手盘在上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”。其中这一句话语言朴素，只是描写出父亲当时的状态，没有运用华丽的词藻，却可以通过对父亲笨重的动作描写，把父亲对儿女的爱刻画的细腻真挚。当父亲买完橘子回来后，父亲将橘子“一股脑儿”的放在我的皮大衣上，父亲扑扑身上的泥土，心里却很轻松，其中“一股脑儿”这个词，教师可以让学生自己领悟其中情感，并表达出自己的看法。教师通过散文中的具有细节的词语，使学生自主体悟言語的鲜活，并感受其中的情感流动。

（二）循序渐进体悟情感流动

散文中大多暗含着作者的情思，作者通过笔触循序渐进的展露着自己的情感，在最后一刻作者的深情如决堤江水奔涌而来。正是因为散文中作者的情感充沛，所以教师在教学中不可直接从作者的情感入手，应该让学生一丝丝的自己感悟。例如，教师可以让学生通过一遍又一遍的朗读，在朗读中揣摩散文的风格与作者的内心情感表达。教师还可以引导学生进行角色扮演，使学生在揣摩角色形象，思考如可将角色演好的同时，体会角色的内心情感。

结论：

通过本文的分析与研究，散文时中学语文课程的重要组成部分，有助于培养学生的文学素养，提高学生的精神境界。基于此，本文提出了几点相应的策略：关注学生的言语活动、循序渐进体悟情感流动等。文中所提的几点策略，对于提高学生学的地位，与培养学生的阅读能力具有积极的促进作用。

参考文献：

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