唐平

【摘要】本文主旨为在七年级散文教学中，为学生“学的话动”提供基础的言语活动和情感流动教学，并提出一些实践策略来实现以学生为主体的教学课程，使得七年级的学生在“学的话动”中能够主动思考，进而有情感态度的提升。本文通过对文献的查找，为文章提供了相应的理论依据。通过文章的分析可知，提高学生文学素养的同时，使学生感受到散文中的“美”，在极具艺术品格的散文中，深度感受文章的情感美，提升学生的审美能力，最终实现散文的教学价值。

【关键词】言语活动;散文教学;思考与实践

前言：

随着学生年级的提高，在七年级首次深入学习散文。进入初中阶段阅读学习与散文便交杂在一起，散文虽然篇幅不长，但是从一篇散文可以清晰地感受得作者的情感与审美观。因此教师应该通过散文的讲解，注重“学的话动”培养学生的语言应用能力与审美能力。基于此，本文通过提出了几点相应策略，使得学生具备个性化散文阅读能力，这对于提高学生学习能力具有重要作用。

一、七年级散文教学的现状

语文教师在教学过程中喜欢散文的教学，由于散文主题明确、情感丰富等特点，教师在教学过程中可以有很多自己的发挥空间，如介绍作者的情感历程，运动多样化的课件拓展教学内容等等，教师可以充分发挥自己的教学能力，让自己有所教。但是，教师的教格外丰富，与此相对比学生的学就越加的枯燥，学生就像一个观众，看着老师完美的表演却没有任何思考，学生没有参与度，与教师也没有任何的语言交流，长此以往导致学生对学习失去兴趣，失去思考的能力。……