谢艳

【摘要】在教育改革工作逐渐落实的教学背景下，教师都需要对于数学课堂进行有效的创新和升级，并且在将趣味性的教学模式，引入到知识内容讲解过程中的时候，都需要主动的提高学生在课堂中的学习兴趣。这样才能够不断的发展学生，对于知识内容的学习解读的运用性，构建和谐的师生关系，也能够营造趣味化的课堂教学氛围，确定小学生在课堂中的主体学习地位。但对于不同的探究知识内容的教学活动的开展，变得更加的具有教学实践性的前提下，才能够有效的强化小学生的思维拓展能力，也能够让学生对于知识内容的运用途径变得更加的丰富，这样教师在培养学生的动手学习习惯的过程中，能够对于不同的教学理论，都可以进行合理的渗透。因此，本文就小学低年级数学趣味性教学的策略研究，进行分析，并提出指导建议。

【关键词】数学兴趣;课堂氛围;模式创新

小学生的身心发展的特点，决定了小学生在课堂中的学习时间，是非常有限的，因为学生的有效学习时间往往比较短暂，那么就对于教师讲解知识内容的质量产生了一定的影响，所以教师都需要不断的转变自己在课堂中对于知识内容的讲解方式，这样才能够让小学生的学习优势得到一定的发挥。教师在面对学生的注意力分散的情况的过程中，都需要通过提问的方式，逐渐的集中小学生在课堂中的学习注意力，并且能够让学生将自己的全部学习经历都运用到对于问题的讨论中来，所以教师的功效运用趣味性的教学方式，吸引学生主动的参与到不同的教学活动中去。而且在开展趣味化教学活动的时候，教师也需要为学生营造良好的学习氛围，这样才能够通过不同的情景教学，逐渐的培养学生的实践学习能力，能够让学生在活跃的课堂氛围中发挥自己的学习观点。所以教师在对于不同的教学模式都进行有效创新的前提下，才能够在面对低年级小学生的学习能力发展特点的过程中，对于小学生的数学思维能力进行有效的提升。而且也能够建立学生对于数学知识内容的良好探究乐趣，这样学生在日常生活实践中也会经常碰到比较有趣的数学现象，这样学生就能够对于自己所积累的数学知识进行良好有效的运用。

一、有利于激发小学生学习数学的兴趣

在激发小学生学习数学知识内容兴趣的过程中，教师首先需要开展不同的趣味性教学活动，这样才能够有效的提高学生在课堂中的学习参与度。而且也能够让学生有一个良好的学习能力的发展过程，激发学生的数学核心素养的形式。

例如，在教授学生学习“10以内的口算方法”这一章节内容时，学生在学习10以内的计算方法的过程中，教师都可以先让学生对于10以内的数字进行合理的复习，这样才能够逐渐的帮助学生调动自己的数学思维活力。在对于数字3加数字7的过程中，教师都可以先让学生对于补数的计算方式进行合理的运用。通过将数字7与数字时进行有效的对比，学生就会发现数字7和数字10之间是相差了一个数字3。那么数字3加数字7就等于数字10。通过这样的对比讲解，学生就会发现计算的方式其实是非常多元化的，那么教师都可以让学生通过补数的方式或者是通过凑10的方式，对于不同的计算题都可以进行合理的解答。

二、有利于活跃课堂氛围

在活跃课堂中教学氛围的前提下，教师才能够帮助学生对于不同的理论知识都可以进行合理有效的分析。通过让学生对于不同的算是问题进行合理的思考和划分，才能够逐渐地帮助学生建立自己的层次性的数学逻辑思维，这样能够让学生在活跃的课堂氛围中逐渐地表达自己的数学观点。

例如，在教授学生学习“20以内的口算方法”这一章节内容时，让学生对于20以内的口算方法进行有效运用的过程中，教师都需要先让学生对于自己所具备的数学道具进行合理的展示，这样才能够逐渐的活跃课堂中的教学论文，通过趣味化教学活动的引入，让学生对于数字十加数字五，进行口算计算的过程中。教师都需要让学生先运用自己的数学道具，这样才能够逐渐的帮助学生融入到计算的氛围中来。而且在活跃不同的课堂教学氛围的前提下，教师都需要让学生对于知识内容的解读变得更加的深刻。再通过采用凑十法计算的前提下，才能够逐渐地帮助学生融入到课堂的学习氛围中来，也能够让学生在这个过程中逐渐的找到适合自己的口算方式。

三、有利于促进教学模式创新

教师在促进教学模式创新的过程中，都需要帮助学生建立自己良好的数学思维逻辑，这样才能够逐渐的让学生在面对数学问题的过程中，都可以有一个比较清楚的计算过程。

例如，在教授学生学习“100以内的口算方法”这一章节内容时，可以先让学生提前进行预习，而且在课堂的学习过程中，教师首先需要给予学生一定的自由讨论的空间，因为在学习100以内的空算方法的基础上，教师可以先让学生对于之前所学习的知识内容进行合理的复习。这样才能够帮助学生建立知识内容之间的内在关联性，也能够将思维导图的方式运用在对于新知识内容的讲解过程中来。教师在让学生对于不同的整实计算的方法进行合理运用的过程中，都可以创新学生的计算能力，比如学生在学习20+30的过程中。教师都可以让学生对于20和30进行良好的分解，将20分成，2和10将30分成，3和10。这样学生在进行计算的过程中，其实就是将2和3进行相加，然后再加上一个数值0，就能够得到最终的结果是50。这样就可以有效的简化学生的数学运算思维，教师在借助具体的计算方法为学生进行合理演示的过程中，学生的学习能力才可以得到良好的发展。

总而言之，无论是在面对不同的数学知识内容的讲解中，还是在面对不同的数学环节的优化创设中，教师都需要以小学生的身心发展的特点为主要的教学基础，这样才能够落实于课堂的教学实际情况，不断的优化，对于知识内容的讲解效果。因为小学生的注意力是比较容易分散的，而且小學生是比较被一些新鲜的事物吸引到自己的兴趣的，所以教师都需要集中于这一教学特点，对于趣味性的教学课堂模式进行合理的构建。这样才能够不断的帮助学生延伸自己在课堂中的有效学习时间，也能够让学生在这个过程中逐渐的养成良好的学习习惯，数学教师在开展趣味性教学课堂模式的时候，也都是借助了小学生在课堂中的身心发展的特点。并且不断的对于知识内容的讲解，变得更加的具有逻辑性，能够帮助学生奠定良好的学习基础。

参考文献：

[1]余六妹.小学数学教学中渗透趣味教学[J].教育观察，2018，7（20）：95-96.

[2]王秋丽.试论小学数学趣味化教学[J].教育教学论坛，2014（07）：156-157.