黄雨

诗歌教学是最富有智慧的，也最考验教师文化底蕴的一种文学体裁。如何让诗歌教学突破常规教学的瓶颈，让学生通过学诗进而懂诗、爱诗、写诗。这是诗歌教学需要深思的问题。接下来，我以张志和的《渔歌子》教学为例进行分析。

一，智慧引入巧，听写猜读好。

传统的诗歌教学通常习惯采用开门见山的方式直接引入主题，如：通过类比方式介绍同类主题的诗歌，通过分析课题意思的方式引入主题，或者通过简单地介绍作者引出新诗。这些方式都是教师为主体对学生进行引导，并不能突显学生的主体地位。在这个过程中，学生只是被动的接受者，不能高效地激发学生的兴趣，启迪学生的思维。然而，运用吴丹青教授所开创的听写猜读法，却会产生奇妙的效果。

“听写猜读法”是一种基于阅读期待的先学后导教学方式。采用的方法是教学之前先听写整首诗，然后猜测古诗的内容，最后通过纠错来会意、共情。在学习中《渔歌子》时，学生从未读过这首诗。首先让学生观察诗歌标题猜测其内容。紧接着给学生播放录音，让学生边猜边听写，并请两位同学上前展示。听写完成后，并不急于让学生翻书纠错，而是对比黑板上的诗句与自己写的诗句展开评析活动。学生通过诗题《渔歌子》可以猜到本诗的内容与鱼，钓鱼相关，同学们还可以想象出一幅青山绿水中垂钓的画面。

二、活动促学高，诗画研学妙。

通过听写猜读法展示完学生的听写文本后，就自然过渡到活动促学环节。……