湖南永州郡祁学校的一则视频引发热议。视频显示，为教育中学生不要浪费粮食，该校高中部校长王永新站在垃圾桶边当众吃光学生剩饭剩菜。有人称赞其以身作则、为人师表，也有人质疑此举系“作秀”“不卫生”。2021年9月6日，王永新受访时否认摆拍，并称从这个学期开始，一天三顿都这样吃：“我把孩子们看作自己的孩子，心里没有这个界限了。”

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“校长吃学生剩饭”是节粮教育的最好示范

□廖卫芳

眼下，全国各地，包括学校，都在大力倡导“厉行节俭，反对浪费”活动，一些学校不但通过“一毛钱米饭”“半份菜”等节俭方式开展“节俭教育”，学校老师也通过言传身教、带头示范，自觉加入到“光盘行动”中等实际行动对学生进行“节俭教育”。这都是为了培养学生的节俭意识。（简述各地学校开展“节俭教育”的诸多举措，指出学校意在培养学生的节俭意识。）

也许有人会说，“校长吃学生剩饭”是一种“作秀”，但笔者以为，即使这是在“作秀”，也是值得肯定的。一方面，“校长吃学生剩饭”，这无疑会让那些没有“光盘”的学生自觉羞愧，就一定会在今后的用餐中自觉养成“光盘”习惯。另一方面，“校长吃学生剩饭”，要远比平时那些枯燥的爱惜粮食、光盘行动等“说教”更有说服力，也更有感染力。（承接上文结尾句，充分展开，从两个方面阐述“校长吃学生剩饭”的积极意义。）

众所周知，学校是粮食浪费的“重灾区”。许多学生由于从小过着“饭来张口”的安逸生活，压根就不理解“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的真正含义，因而，每每在食堂用餐时，不是“多打饭”“多打菜”，就是只吃几口就把剩菜剩饭“一倒了之”，他们根本不觉得这是一种严重的“浪费行为”。而此次“校长吃学生剩饭”，不失是对这样的学生上了一堂实实在在的“节俭教育课”。（本段承接上段，对比学生就餐的实际情况，进一步肯定“校长吃学生剩饭”是给学生上了一堂实实在在的“节俭教育课”。）

相信，有了这样一次不同寻常的“身教”，这所学校的每一位学生都会感受到校长的“用心良苦”，定能在今后的学校生涯，乃至今后的人生之旅中学会勤俭，学会节约。对于学生而言，这样的“身教”和“示范”是拿多少金钱也买不来的一笔“精神财富”，必将受益终身。（从展望未来的角度，分析“校长吃学生剩饭”之举对学生的深远影响。）（摘自东方网）

校长当众吃学生剩饭：精神可嘉但不宜提倡

□陈广江

身教胜于言传，王校长用心良苦、精神可嘉。但是，用当众吃学生剩饭的方式反浪费、倡节俭，难免引发一些质疑。在推广分餐制、提倡公筷公勺的今天，这种吃学生剩饭的做法，不符合卫生健康的理念。而且，此举的必要性也经不起推敲。（本段客观地评价了“校长当众吃学生剩饭”的行为，先肯定其“用心良苦、精神可嘉”，后指出其不妥之处，为下文议论的展开做了铺垫。）

学生浪费食物的原因比较复杂，需要具体问题具体分析，不能简单归咎于学生不懂节约。如果学生已经吃饱了，或者饭菜不合口味，校长用“以身作则”的方式逼着学生吃完盘中餐，对学生的身心健康有害无益。（追本溯源，先分析“学生浪费食物的原因”，再接着指出校长此举“对学生的身心健康有害无益”。）

校长当众吃学生剩饭产生的效果并不像想象中那样显著。类似做法早已有之，但多数不了了之，始终无法成为行之有效的经验做法。换言之，校领导当众吃学生剩饭不是常态之举，无法形成长效机制，更无法复制推广。（本段从“无法形成长效机制，更无法复制推广”的角度阐明“校长当众吃学生剩饭”的行为是不值得倡导的。）

此举还涉嫌“道德绑架”和“情感绑架”。校长当众吃光学生剩饭，实际上是通过一种过激的“自辱式”行为，来触动、刺痛学生的心灵，使其产生深深的内疚感。这种教育方式，貌似自责自罚，实则精神施压，会给孩子造成不小的心理压力。（本段照应第二段的结尾句，从“道德绑架”“情感绑架”的角度阐述校长此举给学生造成的心理壓力。）

开展勤俭节约教育，杜绝学生食物浪费，也是一个系统工程，奢望毕其功于一役，并不现实。从科学管理的角度看，与其剑走偏锋，不如把功夫用在平时，着力提升学校食堂餐饮服务水平，比如推行“半碗饭”“半份菜”“称量自选”“光盘有奖”等活动……这些都是经过实践证明的行之有效、可以复制推广的经验做法。（本段从科学管理的角度，给出了解决问题的办法，提出了一些“可以复制推广的经验做法”，着力提升食堂的餐饮服务水平才是解决问题的根本。）（旁批：倪丽彬/摘自《北京青年报》）

（编辑：关晓星）