在突出“教育主体性”和“教学实践性”的影响下，高等教育需要将更多的实验、实践教学融入到原有的理论教学体系之中。高校体育专业理论课教学在构建体育教育专业学科体系、保证其完整性和科学性方面具有重要作用，能够强化学生对体育基本知识、基本理论和基本技能的理解、吸收和应用，对提高学生综合素质有明显的现实意义。本文借助实验方法，对高校体育专业理论课开放式实验教学改革问题进行研究，认为注重实验内容、时间、方法、手段和功能的开放，才能提升实验教学的效率和效果。

一、高校体育专业实验课程体系的短板

1.实验内容依托于理论教学，方法滞后。一些高校体育专业的实验教学工作并非由相应的实验教师担任，而是由理论课教师兼任。由于专业教师的缺位导致实验内容依托于理论教学、方法滞后，体育专业课的实验教学只是对理论课程的简单复习和验证，较少将新的内容融入到实验教学环节中。

2.实验课程受到多种约束。在实验开始前，学生并没有为实验的进行做更多的准备；在实验开始之后，实验室的工作人员会和实验教师对实验原理和目的、实验仪器的使用与操作规程等进行简单的讲解和示范。而在学生的实际操作环节，只能被动参与，无法与教师进行直接的、有效的交流和询问，实验的进行处于简单的、盲目的状态之中。

3.缺乏科学、有效的考核制度和方法。体育专业理论课的实验教学工作十分有限，无法达到课时的时间，从实验的开始到结束都缺乏必要的监督和科学、有效的考核，教师的教学工作和学生的学习成效，都未按照合理的程序和规则进行评估和反馈。……