陈敏秀

[摘           要]  随着高职扩招，二元制、3+2中职生直升班等多种形式的学生进入高职院校，学生的质量参差不齐。现阶段，高职院校教学管理理念落后、教学管理内容缺乏创新、针对性不强等，无法适应新时代高职院校培养德技兼修人才的要求。因此，创新高职院校教学管理模式，能够提高教学质量，培养社会发展需要的综合型、技能型人才。

[关    键   词]  创新能力;高职院校;教学管理模式;综合型人才

[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）45-0186-02

高职院校将立德树人作为人才培养的出发点和落脚点，教学质量好与坏，作为教学成果的最终检验者学生最有发言权。然而，高职院校目前的教育教学管理创新不够，模仿本科高校的教育教学管理，盲目转型，没有根据高职院校的特点进行教学管理，时效性不强[1]。

一、基于创新能力培养目标下的高职院校教育教学管理现状

（一）针对学生创新能力培养的教学管理理念相对落后

新时代，高职学生的学习需求发生了改变，高职院校需要根据学生的学习需求及时调整教育教学管理的理念，才能够适应新时代发展的要求。然而，众多高职院校依然重视学生的考试成绩，以“填鸭式”的教育教学管理为出发点与落脚点进行教学。忽略了创新精神与创新能力的培养，缺乏创新能力融入教育教学管理中，这种单纯以教学质量为导向，虽然短期内学生的成绩能够提升，效果明显[2]。但是，随着时间的推移，因学生的创新能力无法得到锻炼，无法真正适应社会对综合型、创新型人才的要求，使高职院校教育教学管理水平逐渐降低。

（二）高职院校教育教学管理中未能有效融入学生创新能力培养元素，创新教育教学管理模式

高职院校教育教学管理中，以传统的教育教学管理为主，教学管理以保障正常的教学秩序，如学生的课堂秩序稳定，教师课堂教学规范，没有出现教学事故，学生与教师能够按照既定的教学计划完成教学任务，这就是传统教学管理所要保障的内容。然而，这种教学管理缺乏创新，无法有效地将学生创新能力培养融入教学管理的过程中，以应试教育法对学生进行教学管理工作，高职院校学生专业知识应用方面与实践能力得不到有效的提升，导致教学时效性不强。

（三）教学管理注重形式，忽视有效性

随着高职教育改革的不断推进，打造金课，避免水课，科学的教育教学管理能够有效保障高职院校正常的教学工作推进，提升高职院校教育教学质量。然而，当前的高职院校教育教学管理过程中过于注重形式，忽视高职院校教育教学管理的有效性[3]。由于高职院校教育教学管理没有以服务学生为导向，外加众多教育教学管理人员缺乏對教育教学管理的正确认知，依据传统教育教学管理，“高压”政策管理来约束学生，忽视了学生是教育主体，学生的身心无法得到健康成长，教育教学的质量得不到提升。

（四）教学管理与思想政治教育未能有效融合

高职院校教育教学管理与思想政治教育未能有效融合，教育管理者认为教育教学就是保障正常的教学秩序，学生在教学过程中能够吸收好知识，学到知识，这样的教育教学就是成功的。思想政治教育就是做学生思想动态的工作，与学生的课堂知识接收并没有相关联系。殊不知，高职院校有一个良好的教育教学管理，学生并不一定能学有所成，而一个良好的学习态度，能够促进学生对知识的吸收与转化的效率。思想政治教育就是在思想上让学生开窍，让学生养成良好的学习态度，这样才能促进教育教学产生良好的效果[4]。思想决定最后的行为，只有学生本人意识到学习的重要性，真正转变过去错误的学习思想，端正学习态度，培养良好的学习习惯，提高教育教学管理的质量，助推高职院校教育教学管理的发展。

（五）高职院校教育教学管理内容缺乏创新

在学生创新创业能力培养下，高职院校教育教学管理的目标创新性不强，主要是结合课本内容进行教学管理，无法全面依据教材的内容进行创新能力的培养[5]。教学资源与素材过于单调，内容缺乏创新，并没有与时俱进，将网络素材及互联网教学资源融入教育教学的全过程，无法有效激发学生的学习兴趣与热情，枯燥的教育教学内容难以提升学生学习的兴趣，教育教学效果弱化，制约学生创新创业能力的提升。

二、基于创新能力培养目标下的高职院校教育教学管理意义

高职院校人才培养目标是德技兼修的复合型人才，学生的创新能力至关重要。基于创新能力培养目标下的高职院校教育教学管理，能够激发高职学生的创新思维，学生的主体地位能够有效凸显，改变传统的教育教学管理模式，学生化被动接受转为主动学习的教学管理现状，学生的学习能力能够最大限度被激发出来，助力学生的全面发展。同时，能够有效地帮助学生增强创新意识，促进学生个人创造力的提高，学生能够更好地展示个人的能力，教师也能够与学生进行更有效的互动、交流，提升教学效果。

三、基于创新能力培养目标下的高职院校教育教学管理策略

（一）转变传统的教育教学管理理念

高职院校的教师应转变教育教学管理理念，针对学生个性化的特点，以高职院校学生创新能力培养目标推动教育教学管理改革，结合新时代教育教学改革的特点，对学生进行全面的教学管理工作。充分将学生创新能力培养方面的工作与教育教学管理工作结合，调整教学思想。同时，高职院校通过物质熏陶与精神引导等，在学校创造一个良好的教育教学环境，有助于高职学校学生创新能力的培养。高职院校要利用好三创教育平台，如互联网+创新创业大赛、三创能力培养讲座等，拓宽教育教学管理渠道，助推学生创新能力的提升[6]。另外，高职院校在进行教育教学管理过程中，要及时听取学生的反馈情况，定期举行学生座谈，收集学生在教育教学管理过程中的心声，及时调整教育教学管理的方法，才能科学地制定教育教学管理工作制度，使学生有更多表达自我的机会，促进教育教学管理质量提升。

（二）融入创新理念优化教育教学管理方式

创新能力的培养对于高职院校学生成长成才至关重要，高职院校在教育教学管理中需要融入创新理念，将多媒体信息技术应用在优化教育教学管理方式上，个性化与多样化并举，培养创新能力。依托微课、慕课、翻转课堂教学，学生能够提前进行预习，课后也能够观看上课回放，构建线上、线下相融合，打造个性化的课堂教学，提升教育教学质量。另外，高职院校教育教学管理过程中可以依托大数据平台，对学生的课堂教学情況进行分析，能够了解学生的日常学习情况，再通过教师的有效引导，合理地进行情景教学、小组讨论、师生互动交流、课堂提问，有效挖掘学生的创新能力。融入创新理念优化教育教学管理的同时，还需要科学合理的评价系统对高职学生的创新能力、实践能力、知识应变能力进行综合客观的评价，强化学生自我对学习成绩的接受程度，不断提升学生分析与解决问题的能力，进而促进学生创新能力的提升。

（三）建立专业的教育教学管理队伍

高职院校教育教学管理的质量与教育教学管理队伍密切相关，高职院校构建专业的教学管理队伍是新形势下适应创新人才培养改革的前提。因此，高职院校要在专业教育管理人才上加大专项资金的投入，引起人才与现有学校的教育教学管理骨干进行专业技能的培训双管齐下，补充高职院校专业教育教学管理队伍。与此同时，高职院校教育教学管理的责任部门，要定期考察教学管理工作质量，淘汰工作态度不端正、工作不上进的人员，对于教学管理中工作认真、积极上进的人员，在职务晋升、评奖评优中给予政策倾斜，促进高职院校教育管理队伍的不断壮大，才能服务好创新人才培养中教学管理的要求，促进高职院校教学质量的提升。

（四）融入创新理念，丰富教育教学管理内容

高职院校教育教学管理转变了教育教学管理理念，且有了好的教学管理团队，还需要有内在的实质，丰富的教育教学管理内容对教育教育管理起到了决定性作用，才能培养与提升高职院校学生全面、综合的创新能力。因此，教师在课堂的教育教学管理中需要融入创新能力培养的元素，根据学生的特点，调整与改变教育管理内容，融入社会热点，挖掘网络媒体教学资源，以学生容易接受的案例进行教学，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣与学生学习的巨大潜能，帮助学生学习，促进教学质量的提升。

总之，社会需要更多创新型人才，高职院校创新教育教学管理，能够有效地适应社会人才培养的需求，促进学生个人能力与创新能力的提升，培养德技兼修的复合型人才。

参考文献：

[1]王冲.浅谈高校创新能力培养目标下的教育教学管理[J].河南广播电视大学学报，2017，30（4）：106-108.

[2]张玉华.思想政治教育视域下大学生创新能力培养研究[J].教学研究，2019，42（1）：49-52.

[3]姜辉.地方本科高校教学管理中存在的问题及对策[J].吉林广播电视大学学报，2020（3）：133-135.

[4]许琴琴.浅谈高校教学管理面临的问题及对策：以江西某高校为例[J].农村经济与科技，2020，31（2）：391-392.

[5]郑小丽，郑璐.提升高职院校人才培养质量的策略与途径：基于人本理念的教学管理视域[J].职教论坛，2019（10）：12-13.

[6]陈哲.基于人文理念的高校教学管理工作探究[J].课程教育研究，2019（28）：60-61.

◎编辑 栗国花