穆俊霞，张登本，刘 星

（1.山西中医药大学，山西晋中030619； 2.陕西中医药大学，陕西咸阳712046）

中医药自信教育视野下如何进行《黄帝内经》（简称《内经》）的教与学？无论是通过对经文的注释而“疏通原文”，还是采用“解析经义”的方法教学［1］，都要进行“纵横联系”，广泛联想。这一经文的教学方法包括横向联系和纵向联系。所谓横向联系的教学方法，局限一点讲，就是要把所解析的原文放置于全篇内容中去讲解，如此才能深入透彻地讲授其中的基本精神。

所谓纵向联系的教学方法，就是指在对相关原文讲解时，要进行古今联系，将历代研究《内经》原文的著名医家、医著、论点加以联系。原因在于《内经》是医学之宗、医理之源。通过纵向联系讲授，可使学生对一些重要的医学理论之脉络清晰流畅；在教学中通过对历代研究成果的联系梳理，可以加深学生对相关学术理论沿革过程、运行轨迹有所认识；历代不乏研究《内经》的名家，通过对他们研究成果的联系讲解，还可以使学生能够沐浴到名家们的求知态度和严谨学风。

1 原文注释中的“纵横联系”教学方法

所谓原文注释中的“纵横联系”教学，是指在教学中对意涵丰富、又能深刻影响所在段落原文义理解析的文句进行“注释”，就要采用此种方法教学。

例1：“三部之气，所伤异类”注释。此语出自《灵枢·百病始生》篇，这是教学中必须要予以注释的，只有用“纵横联系”方法，才能予以全面清晰地讲述其内涵及其在《内经》构建中医药理论中的重要意义。……