黄 娟 梁利梅

翻转课堂是指学生在家里提前学习相关知识，而上课时间是学生和学生之间，还有老师和学生之间互动，其中包括解疑、灵活运用知识的活动，是一种通过“先学后教”来达到知识内化，从而取得满意的教育效果的教学模式，所以也称其为颠倒课堂[1-2]。客观结构化临床考试（OSCE）是模拟某些特定临床场景来测试医学生的临床诊疗能力，并且它还是综合客观评估医学生运用理论知识、临床技能及学习态度并重的临床能力的方式。考生们通过事先设计的一系列考点，测定自己的临床综合实践能力，包括的测试内容为标准化病人（简称SP）、收集临床资料、在医学模拟人上实际操作和搜索文献等[3-4]。妇产科学系临床本科生必修课目之一，讲授内容繁多，但授课时间相对较少，让临床本科生更容易掌握这门课程的知识，能更好评估医学生处理临床实践的能力，这是妇产科学教学老师共同努力的目标。本文选取90名临床医学专业本科生为研究对象，评估翻转课堂结合客观结构化临床考试考核在临床本科生妇产科学教学中的应用效果。现做如下论述：

1 资料与方法

1.1 一般资料 蚌埠医学院2018级临床医学专业本科生受教妇产科学90名，年龄20～24岁，采用随机抽样法分成翻转课堂教学组（观察组，45人）和传统教学组（对照组，45人），两组学生年龄、性别及研究前成绩（即上一学期平均成绩）相比，差异均无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。见表1。

表1 两组学生基本资料比较