董改花 ， 蒋建强 ， 郭秀华

（苏州经贸职业技术学院，江苏 苏州 215009）

《国家职业教育改革实施方案》将“推进职业教育产教融合”作为推进教育现代化的重要任务。“变频调速技术”是高职院校面向机电一体化技术专业学生的一门专业核心课程。根据“三教”改革中始终要求坚持校企合作基本路径的思想，课题组构建了“岗课赛证”[1]阶梯状递进的模块化课程，创新了“教学工厂”[2]“产教六合一”实践教学模式，以“立德树人”为本，培养学生成为一名懂节能、能节约、不怕苦、会创新的新时代技术型人才。

1 “岗课赛证”阶梯状递进模块化课程改革

“变频调速技术”课程引入变频安装调试核心岗位职业道德与职业岗位能力，对接国家关于电工的职业资格标准，融入“现代电气控制系统安装与调试”省赛国赛竞赛规程，重构课程为变频器基本原理、变频器基本装调、变频器与PLC装调、变频器PLC触摸屏装调、变频器综合应用五大阶梯状递进式模块。以变频核心技能培养为目标，精心选取了5个典型企业案例，把企业真实职业技能、职业认证及技能大赛能力要求融入课程，真正实现“岗课赛证”[3]四位一体，使学生实现学校所学变频技能与相关岗位就业职业能力的无缝对接，将强化学生节能意识、铸就工匠品质、弘扬劳动精神全程贯穿于教学中，如图1所示。

图1 “变频调速技术”课程模块

这里以第四模块“变频器、PLC与触摸屏装调”为例，展示“岗课赛证”阶梯状递进课程改革的思路，根据本模块对应核心专业能力，选取校企合作非标自动化设备公司最新的“远程变频供水，助力智慧水务”项目案例。按照工程实际装调流程展开，分为讲节能、引案例，选硬件、装系统，编程序、画监控，调系统、升产品4个环节，共16课时。按照学生认知由简单到复杂的规律，按照阶梯状曲线逐层递进，构建了“岗课赛证”阶梯状递进的课程模块，最终实现精一通N，如图2所示。

图2 “岗课赛证”阶梯状递进项目模块

2 “岗课赛证”四位一体，锤炼岗位技能

2.1 以岗定课，学以致用

“岗课赛证”之“岗”指的是本专业毕业生初次就业相关变频的典型初级工作岗——变频系统安装调试岗。该岗位主要负责变频控制柜中根据客户需求设计的非标准化电气配盘装调工作，以及客户现场变频控制柜装调。“远程变频供水，助力智慧水务”项目对应的典型职业能力需求为：变频系统硬件选型与安装能力，变频系统上位机软件编写与调试能力，触摸PLC与变频器的综合应用能力。学生学习到这些，即为满足毕业后岗位需求，真正做到学以致用。

针对现有人才培养模式与企业的脱节，为了进一步实现学生毕业与就业的无缝对接，“远程变频供水，助力智慧水务”项目采用了“教学工厂”“产教六合一”实践教学模式。

本项目借鉴“教学工厂”[4]模式在校内模拟真实的企业环境，开创“产教六合一”实践教学模式，引入真实的企业项目，开展以能力为本位的全过程考核机制，从而深化学生对所学知识的理解和应用，培养创新和实践能力，如图3所示。

图3 “教学工厂”“产教六合一”实践教学模式

本课题教学过程中“产教六合一”教学改革如下：

1）学生与学徒合一。学生与岗位零距离对接，使学习者具有双重身份。

2）教师与师傅合一。一体化教师的培养，使专业教师既是理论的传授者，又是操作实习的师傅，团队教师均具有电工技师以上职业资格且5年内至少有半年以上企业挂职锻炼经历，熟悉本行业最新技能与最新生产工艺。

3）目标与岗位合一。教学与工作内容融合，以岗位技能需求为导向。变频供水项目员工主要工作内容分为两个部分，一部分为生产变频供水电气配盘的工作，其工作内容主要集中在变频供水系统配盘的安装、调试；另一部分为服务使用电气配盘的用户企业，工作内容为电气配盘的常规操作、简易维护和保养。将两者融合，实现课堂教学目标与岗位要求的合一。

4）理论与实践合一。实施一体化教学，在学习理论知识的同时进行实践操作。

5）车间与教室合一。实现企业项目在企业的实施过程与教学内容在学校教室的教学过程的高度融合。

6）作品与产品合一。学生学习安装调试的变频供水电气控制板作品就是企业加工智能装备设备的电气配盘产品，直接接受市场的检验。

2.2 以赛促教，教学相长

“岗课赛证”之赛指的是国家级省级技能大赛“现代电气控制系统安装与调试”竞赛规程标准、内容和要求对接到本课题案例的教学中，对应竞赛能力要求为：熟悉基于模拟量控制的电机开环变频调速，以及触摸屏、PLC与变频器的综合应用能力。通过全员参与校赛，选拔参与省赛国赛的长效机制，充分发挥技能大赛对教学的促进作用，实现教学相长。

2.3 以证促学，从容上岗

“岗课赛证”之证指的是2019年1月7日，国家人力资源社会保障局颁布的关于电工的最新国家职业技能标准，此标准中将“变频恒压供水系统装调维修”作为最新考核要求之一，将“变频恒压供水系统装调维修”纳入国家职业资格知识技能关键考核点（此部分理论知识占比10%，技能要求占比15%）。课程改革将此标准考核要求引入本项目案例，使职业认证与课程相融合。在教学的同时，完成了职业认证考试的基础性培训，为学生日后考取证书、从容上岗打下基础。

3 思政元素浸润课堂，实现价值引领

3.1 智慧泵房能耗程序，增强节能意识

本课题教学中学生利用软件自创节能计算小程序，学生将企业供水负荷用电情况，输入此系统，节能量立即显示。通过年节电量的显示，学生充分地认识到节能意义重大，对坚持节约资源、保护环境的重要性有了更深的认识。节能量计算小程序界面如图4所示。

图4 变频供水节能量计算小程序界面

3.2 规范化标准化操作，铸就工匠品质

本课题案例教学中，按照企业岗位要求和国家关于电工的职业资格标准与规范进行全程考核。在整个远程变频供水产品装调制造过程中，培养学生规范化标准化的操作习惯，培养学生精益求精的态度和严谨负责的职业责任感，用实际行动来践行工匠精神。

3.3 实物模型攻坚克难，弘扬劳动精神

由于远程变频供水系统用到了一个技能难点，即用PLC模拟模块实现对变频器的控制与监测。为了解决此难点，学生自主装调实际远程变频供水系统实物电气配盘装置，学生通过自己参与、自己动手安装，在劳动中掌握知识技能难点，从而获得成就感，这对弘扬崇尚劳动、热爱劳动的精神具有一定实际意义。远程变频供水实物电气配盘如图5所示。

图5 搭建电气配盘实物

4 实施成效

在“远程变频供水，助力智慧水务”项目案例教学过程中时刻体现以教学目标为驱动，按照“岗课赛证”要求与标准进行考核，不断循环进阶优化，保证教学质量。将企业岗位考核标准、职业资格鉴定考核标准、技能竞赛考核标准融合组成综合考核方式，构建了以能力为本位的全过程考核机制，使学生在课中的理解率大大提升，具体如图6所示。

图6 项目考核

5 总结

“岗课证赛”四位一体培养模式在引入企业岗位、重构课程内容、对接职业证书、积极参与专业技能大赛的过程中，渗透职业素养教育，学生的素质得到综合性提高。小组合作按照项目装调流程完成教学任务，充分发挥了学生的主体作用，强化学生技能的同时，学生岗位能力与职业意识明显增强，为后续学生职业能力的提升打下了坚实的基础。