朱元锟

根据新课标的要求，计算思维的培养教育实践在我国中小学课程中得到积极开展，于是，衡量学生计算思维能力水平以及判断计算思维培养成效的评价手段变得至关重要。国外对计算思维的研究开展较早，经过多年的发展，针对计算思维评价方面的研究也得到了深入开展，而我国在这方面的研究仍旧比较薄弱。在基于量表的评价方式中，土耳其学者柯尔克玛兹（Korkmaz）等人设计开发的针对大学生计算思维的评价量表在学界获得了较高的认可度并被广泛借鉴，后来柯尔克玛兹等人对其进行修改，使其适合测量中学生的计算思维水平。国内学者白雪梅等人对该量表进行本土化，将量表翻译成中文并进行了应用研究，研究结果表明，中文版的计算思维量表适用于测量我国中学生的计算思维能力，这为我国研究者和实践者评价中小学生计算思维提供了一个测量工具。因此，本研究采用此中文版评价量表对高中生的计算思维能力进行测量。

计算思维评价量表

柯尔克玛兹等人对国际教育技术学会（ISTE，2015）提出的计算思维理论框架进行分析研究后，认为量表由五个因素组成：①创造力，是一种需要运用心智和想象力来表达自我的能力，创造力需要创造性思维、批判性思维和问题解决的能力，而编程的过程是一个将问题数值化从而得到解决的过程，因此，創造力是计算思维中的能力之一;②算法思维，是一种理解、运……