情境创设引发的问题思考

教学情境是以直观方式再现教学内容所表征的实际事物或者实际事物的相关背景。教师在教学实践中，会根据教学目标要求和具体教学内容，创设一种适合学生产生一定情感反应的，能够使其主动学习的，具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。通过教学情境，教师可以使学生在学习中产生情感共鸣，增强他们的情感体验，激发他们的学习兴趣，导引他们循着知识产生的脉络去准确把握学习内容，还可以帮助学生实现知识的迁移和应用。

那么，使用了教学情境，就一定能达到理想的效果吗？郑毓信教授在《小学数学教育的理论与实践》一书中曾列举过一个在美国课堂上发生的真实例子。为了帮助学生较好地掌握分数的意義，任课教师专门设计了这样一个情境：“玛丽举行了一个生日派对，现需要将一个烤好的南瓜饼分给三个小孩，问：每个小孩能得到多少？”出乎意料的是，当时班上有一个小孩大声提出一个问题：“什么是南瓜饼？”对此教师作了简单的回答，小孩也没有追问，教学正常进行。在课堂结束以后，一个听课者发现该小孩还在思考着什么，于是就问他：“你在想什么？”孩子答道：“我在想，南瓜饼到底好吃不好吃。”显然，如果这个小孩一直沉浸于这样一个问题，这堂课对他而言可能收获不大。

可见，情境创设也会有负面影响。因为，由于学生年龄特征与个体特殊性等因素的影响，我们显然无法保证由教学情境调动学生的经验和知识一定有利于学习活动，而不会起到任何的干扰作用。……