吕少怡

（荆楚理工学院 湖北 荆门 448000）

当前，受传统应试教育思想的长期影响，多数音乐教师在开展教学活动时仍然习惯于沿用落后单一的教学方法，教育理念陈旧固化，在音乐课堂上始终将自身放到教学主体地位，未正确意识到小学生才是教学的中心，这就致使小学生一直处于被动学习的状态，其主观能动性和学习积极性逐渐受到消磨，继而阻碍了音乐教学质量的进一步提升。随着新课改教育理念和教育制度的推行与应用，音乐教师应积极探索全新高效的教学手段来有效弥补课堂教学中存有的不足，应坚持以学生为主体，基于教育戏剧的理念下来创设“情境朗诵”的教学活动，通过课堂实践来激发学生的学习潜力，激发其思维创新，培养其诵读兴趣，增强其情感体验，帮助其感悟作者的创作情感，鼓励其积极向老师发问，能够在音乐课堂上大胆发表自己对于所学内容的看法，从而能够真正掌握和理解教师所教学的音乐知识，同时也将有利于其形成较高的音乐素养。

一、当前音乐“情境演诵”教学中存有的不足

（一）音乐教师的教育理念和教育方法过于落后

目前，很多音乐教师虽然拥有十分丰富的教育经验，但是由于长期受应试教育思想的影响，音乐教师不论是教学观念和教学方式都较为落后刻板，因而导致音乐教学课堂的教学环境一直较为沉闷枯燥。“情境演诵”是一种新颖的教学形式，需要结合教学内容来创设对应的情境，让学生在特定的情境下尽情演绎其所扮演的角色。……