汤淑敏，汤淑芹，徐 立，胡 杰，潘海碟，王 环

（1.海军军医大学第一附属医院，上海 200433；2.邳州市中医院，江苏 邳州 221300）

急诊救治工作繁重复杂，具有应急事件多、突发性强、患者病情危重等特点。这也对急诊护士的岗位胜任力提出了更高要求。急诊科护士不仅需要具备扎实的理论知识、娴熟的专业技能、良好的心理素质，还需具备团队协作能力及应急处理能力。临床实习是理论知识与临床实践相结合、实现护生向护士角色转变的重要阶段。急诊是护生临床实习的重要轮转科室，优秀的师资队伍、适宜的教学方法对护生应急救护能力的培养至关重要。常规教学模式通常是以教师为主导进行理论知识讲解及操作演示，缺乏师生互动，往往导致学生主观能动性较差，影响教学效果[1-2]。教师标准化病人(teachers standardized patient，TSP)是由标准化病人延伸出的新兴医学教育模式，由教师模拟标准化病人，旨在更准确地表现实际临床问题[3]。美国Oklahoma大学的Michaelsen等提出的以团队为基础的学习(team based learning，TBL)是通过团队合作提升学生的认知能力，培养学生的合作精神及人际交往能力[4]。现有研究[5-6]多探讨TBL联合基于问题的学习（problem based learning，PBL）、移动微课等教学方法的效果，鲜有研究探讨TBL与TSP二者联合的效果。因此，本研究尝试将TSP联合TBL教学模式应用于急诊科临床护理实践教学中，并取得了良好效果，现报道如下。

1 对象与方法

1.1 对象选取2017—2020年在我院急诊抢救室实习的本科护生为研究对象。纳入标准：①已完成在校阶段全部理论课程且成绩合格；……