许育瑜

摘要：传统数学教学关注课时教学目标，极少从整体教学观去感知单元教学目标，导致学生随着年级升高数学知识增多，对关联性知识难以形成整体认识，无法延伸串联知识。提高学生元认知能力是促进学生自我构建数学知识网络，发展他们数学核心素养的有效途径。

关键词：元认知;单元教学;建构主义

数学基础较弱的学生因为知识无法延伸串联，在数学学习中会出现以下困难：不能接受或理解新的数学知识;虽能理解新的数学知识，但不会运用新的数学知识解决问题;不能运用所学的知识解决综合性强的数学问题。所以一线教师常有这种困惑：题讲了不少，学生也听“懂”了，但一做题，好多学生不会做或读不懂题。

数学单元教学是以学生认知建构主义理论为依据，以数学核心知识、思想方法整合数学课程内容，发展学生数学核心素养为目标的教学活动。元认知能力是学生在数学学习过程中调整反思自己的学习情况，通过总结经验和教训，对认知活动自我监控和调节从而提高自己的数学应用能力。本文结合笔者自身的实践，就如何在元认知下进行方程单元教学谈谈自己的做法和观点。

一、研读“课标和教材”，确定教学目标

大单元教学不局限于教材固定学段和章节，教师必须思考初中三年的课程内容和要求。大单元教学要求教师读“懂”教材，重构符合学情的知识系统;更要教师读“懂”新课标，理顺教学内容的内在联系和本质，把握教学尺度，确定教学目标。……