羊海玉

阅读教学作为高中英语教学的重中之重，一直以来都受到教师的充分重视，然而很多教师却并没有掌握正确的文本解读方法，导致学生对文本的理解只停留于表层。为此文章将结合教学实例，从解读标题、解读体裁、解读语言三个方面谈一谈如何在高中英语阅读教学中实施文本解读，切实提升阅读教学质量。

标题就是文章的引子，对文章的重要程度不言而喻。从文章的标题入手，采用标题导入的方式，引导学生对文章内容进行猜测，可以使学生迅速进入文章主题，并且还有利于培养学生对问题的分析能力。观察发现，高中英语教材中的很多文章的标题都与文章的主题紧密相关。为此教师需要由题入文，从解读标题入手，引导学生步入正文。

比如高中英语（人教版）必修一Unit 3 Travel journal中的Reading部分“Journey down the Mekong”，在教學时，教师就可以让学生先对文章的标题进行解读，学生从标题中不难看出文章内容很有可能是围绕着沿湄公河而下的旅行主题展开的。然后教师因势利导，问学生沿湄公河而下的旅行可能会经过哪些地方？这里学生就需要通过搜集资料寻找答案。于是教师再问：“If you were about to start a travel， what would you do？”学生就会给出自己的想法，比如为旅行做计划，又或是选择一起旅行的伙伴，等等。这个时候就可以顺利地切入文章主题——沿湄公河而下的旅行之梦想与计划。

人教版高中英语教材中所选用的文章体裁丰富多样，每种体裁都有其不同的文体特征，如果学生能够把握这些文体特征，那么就能够迅速理清文章的框架结构，明确文章主旨，所以教师在带领学生解读完标题之后，接下来就要引导学生对文章的体裁进行解读，这是提升学生阅读能力的必要途径。

本篇文章是一则记叙文。记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。记叙文的六要素是人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果。记叙文的线索分别是人线、物线、情线、事线、时线和地线。接着教师就可以让学生结合范文，依据记叙文的这些特点来分析文章内容。比如这篇文章，小作者是以第一人称的口吻，描述了自己即将进行沿湄公河而下的旅行。文中小作者提到这场旅行会按照“青海——云南西部——东南亚——中国南海”这条路线进行，人物主要是“我”、姐姐与表兄弟，事件是我们一起为这场旅行作出计划。这样一来就在分析文体特征的同时将文本内容梳理了一遍，从而顺理成章地掌握了文本内容。相对于教师直接为学生分析文本的主要内容而言，这种按照文体特征引导学生自主梳理文章内容的方法要高效的多，而且针对他们接下来分析文本的语言特点也是很有帮助的。

文本细读是文本解读的重要环节。在引导学生对文章进行具体分析时，不能够仅仅停留在对文章的标题、体裁和结构层面，更要重视对文章语言的分析，其中包括重要词汇、短语和长难句。当学生能够掌握这些语言知识时，他们就能够迅速地理清文本的逻辑关系。除此之外，教师还要让学生在解读语言的过程中学会运用这些语言，将阅读中所获得的知识用到写作又或是口语表达中去。这样一来，他们才能够真正提升个人的英语综合能力。

比如文章中有这样一个长难句值得教师和学生一起细细解读：“It makes wide bends or meanders through low valleys to the plains where rice grows. ”想要弄懂这句话的意思，先要结合前文，融入语境去分析。前文中提到：“After it leaves China and the high altitude，the Mekong becomes wide，brown and warm. As it enters Southeast Asia， its pace slows.”意思是当湄公河离开中国，流出高地后，它就变得宽阔和温暖了，河水也变成了黄褐色。随着它进入东南亚，它的流速变慢。接下来，我们来分析这个长难句的意思可知，河水应该是变宽了，并且慢慢地穿过曲折蜿蜒的低谷，到达了长着稻谷的平原。“wide”跟“bends or meanders through low valleys”要分开来解读，想要表达的并不是一个意思。“wide”修饰的是“河流”，“bends or meanders”修饰的是“低谷”，“where rice grows”修饰的是“平原”。弄清楚这些，学生才能够掌握这个长难句。

综上所述，在高中英语阅读教学中引导学生实施文本解读是对文本信息的提取、分析、重组和发展，实际上对文本解读的过程也是对学生思维能力、分析能力和语言能力培养的过程。它能够使学生在分析文本的基础上，对文本中的知识进行识记、理解、运用、分析、综合、评价，最终理解作者的创作目的和思想情感。在今后的教学中，教师在对文本进行解读时应当宏观和微观相结合，让文本解读更细致，才能够使学生真正掌握文本内容，最终提升英语能力。

（作者单位：青海省海南州高级中学）