丁晓洁

传统的词汇教学方式较为单一且枯燥，教师通常采用“填鸭式”的教学，导致学生在上课期间通常忙于记笔记，在课后则忙于背诵笔记，学习效果并不理想。这种词汇教学方式不利于培养学生的词汇学习兴趣，而且脱离了语境，词汇也很难给学生留下深刻的印象。针对这些问题，教师要不断优化词汇教学的方式，进而帮助学生提高词汇学习的效率。

在课前，教师可以先将课堂中所要学习内容中的重点单词筛选、提取出来，发送给学生，要求学生先自学这些词汇，了解它们的读音、含义和基本用法。这样学生会更容易理解课堂教学的内容，从而提高教学效率。

例如，在教学高中英语（人教版）必修5 Unit 2 The United Kingdom》这一单元中的词汇时，教师可以先将重点词汇罗列出来，让学生利用课余的时间进行预习，如“attract”“accomplish”“enjoyable”等。教师不应只是要求学生掌握这一个单词，还要对本单词进行拓展和延伸，从而达到拓展学生词汇量的目的。如，“figure”的汉语意思有体型、身体、数字、图形、人像、雕像。根据这个单词，教师可以进行拓展，要求学生利用网络搜索这个单词的过去式、过去进行时态的表示方式，还要对含有这个单词的短语进行了解，即，“figure out意为计算出、想明白”“keep a good figure意为保持良好的身材”“be good at figures为擅长计算”等等。教师通过要求学生对某一个单词在预习时进行拓展和延伸，不仅让学生掌握了正确的预习方法，还能使学生的知识面得到拓展，从而提高学生的英语单词积累量。

在教学中，教师可以引导学生猜测词义，通常有以下几种方法。……