陈欢

摘要：《普通高中英语课程标准》（教育部，2017年版2020年修订）在课程目标部分明确指出：通过本课程的学习，学生应能在常见的具体语境中整合性地运用已有语言知识，理解书面语篇所表达的意义，形成正确的价值观，梳理、概括信息，分析、推断信息的逻辑关系，创造性地表达自己的观点。^[1]读后续写呼应了课程标准提出的这些理念，实现了对学生们阅读理解能力、发散思维能力和书面表达能力的综合考查。笔者作为湖南省某重点中学的任教教师，在指导学生的读后续写的两年中，总结出“五四三二一”的写作技巧，得到了一定的成效。

关键词：读后续写;写作技巧

1.问题的提出

读后续写是2016年10月首次用于高考综合改革试点浙江省的高考中，随后已陆续推广至2021年使用新高考1卷（即新课标1卷）的山东、湖北、江苏、河北、广东、湖南、福建七个省份的一种写作新题型。该题型提供一篇350词以内的语言材料，多以记叙故事类文章或者夹叙夹议类文章为主，故事情节有曲折、有起伏，故事线索的逻辑性比较强。考生需根据该材料内容和所给段落开头语进行续写（150词左右），将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。《普通高中英语课程标准》（教育部，2017年版2020年修订）在课程目标部分明确指出：通过本课程的学习，学生应能在常见的具体语境中整合性地运用已有语言知识，理解书面语篇所表达的意义，形成正确的价值观，梳理、概括信息，分析、推断信息的逻辑关系，创造性地表达自己的观点。……