王曙光

叶圣陶先生曾经在评改一位初中语文老师的工作报告中指出：“尽心尽力地教的目的在于达到不需要教，批改作文要达到不需要批改。学生能够认真下笔完稿之后，能够斟酌修改。”叶老的一番话，让我明白了，学生会写作重在习得，它是一个循序渐进的过程，小学更应该打好基础。除了老师方法的指导，更多的是靠学生平时自己有序的实践磨炼出来的。

一、在广泛搜集资料时有所得

作为作文教学过程基本环节之一的广泛搜集材料，是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。学生每周写两篇以上的日记，内容做到简洁明了，以所见所闻所感为主，包括从网络、电视、生活中获得的真实信息。长此以往，学生的经历都能一一记录下来，摆在面前看得见，想得到。例如：打开一本五年级学生的日记内容，依次是下雨，开学了，班里来了新同学，滑板比赛，逛宠物超市……里面写景、写人、记事场面描写一应俱全。学生在写日记的同时，也培养了认真观察，善于发现的本领。

二、在学习写作时有所得

1、选材

学生积累的素材往往是零散的，不系统的。找到题材，并将其细化，让他们对生活进行再认识。例如：小学习作要求写小动物，具体要求是写出特点，表达真情实感。简单的几个要求，每个学生都能在自己的日记中找到五、六篇素材，该如何选材呢？通过师生互动达成共识，外形有特点的，能从它们的动作、眼神、叫声中看出他们的性格脾气的，你曾用心观察过他们进食、嬉戏、休息时的样子的，与它相处的时间较长的，有一定感情的，写起来得心应手的题材可以选入本次习作。