陈秋蓉

摘要：高中化学课程是以实验为基础，微观想象和宏观洞察相结合的自然科学学科，同时也是对生活中的常见现象以及化学反应进行探究的课程。化学课程具有知识点多、涉及的面广的特点，课本章节与章节之间的联系非常紧密，相对的理论也较为复杂。学生群体之中的学困生需要教师的关注和恰当引导，才能获得学习的成就感和保持学习的信心。本文以高中化学课程实际教学活动经验为依据，对问题引导法在学困生的学习中的应用进行了分析。

关键词：高中化学;问题导学法;学困生

问题导学法的重点是问题引导，最终立足点是问题的解决。在高中化学的实际教学之中，通过侧重学生的个性思维，以启迪智慧和解题能力为最终目的，从而推动学生树立学习信心，推动学生化学知识的应用能力。高中化学课程的复杂性和拔高性会导致部分学生在化学学习中感到吃力，教师通过实施问题导学法，有序引导学生发现问题、分析问题和处理问题，让学生在这一过程中提高理性思考的能力。

一、学困生的形成原因

（一）学生方面的问题

“学困”的情况与学生自身的学习兴趣和意愿有着较大的关联。学困生的学习基础较为薄弱，在课堂的教学活动中，他们的未能及时跟上教师的教学进度，无法当堂消化知识;在课后更不会主动进行知识的补习和预习。随着这一“恶性循环”的长期存在，这部分学生的学习兴趣和热情就会逐渐丧失，最终成为学困生。……