陈书敏

江西省赣州市宁都县梅江中心小学

微课教学模式的应用，体现了与时俱进的社会发展性，同时对学生的学习起着时效性的作用。加强了学生的学习印象。同时，微课教学以鲜活积极的展示方式，激发了学生课堂学习兴趣，从而体现出趣味性的优点。微课教学同时具有内容突出的优秀特点，体现了在语文学习过程中主题性的明确，加深了学生对语文知识的综合概括能力。微课教学的应用从时效性，趣味性，主题性的深入带给学生语文学习的积极改变。

一、与时俱进的微课教学体现了实效性

教师在运用微课教学时，通过其与时俱进的科技性来向学生展示语文知识的不同，表现形式通过新颖的微课，不仅提高了学生的学习动力，还让学生的学习变得更具有时效性，从而提升学生语文学习能力以及综合素质水平。通过每课教学的运用，提升了学生的课堂学习效率，同时也反映了最真实的学习情况。[1]

例如在《望天门山》中，在微课教学中，教师可以首先介绍天门山的地理位置处于我国的安徽省，以及天安门山名字的由来，是西梁山与东梁山形同门户的状态，让学生将古诗的学习变得与现实接轨，通过实地位置的讲解，让学生感受到古诗与当今生活的联系，体现了微课教学中与时俱进的特点，同时帮助学生增加了理解。例如古诗中的楚江是哪里？通过地理位置的对应，更能激发学生的学习动力，同时运用微课教学，更能让学生快速地进行记忆。比如古诗中的楚江，就是指现在所说的长江。是由于古代将长江中游地区附属与楚国，所以才称之为楚江。学生的古诗学习不仅局限在对过去的理解，还可以将过去与现实进行融合，让学生感受到微课的与时俱进的时代性。同时，教师可以在微课中给学生展示天门山现在的图片，以及让学生通过图片来理解古诗中的描述。

二、鲜活积极的微课教学体现了趣味性

微课教学这种新型的教学模式，同时是教学过程中一种鲜活而又积极的新型教学手段。教师在运用微课教学中，要注重通过微课教学鲜活的性质吸引学生的注意力。让学生因兴趣进行学习，通过趣味性引导学生学习，才能够达到课堂效率的最大化，并且学生的认知会有着更深层次的加深。[2]

例如在《一个接一个》中，教学中可以通过鲜活积极的微课教学，让学生对文章中的汉字进行学习，同时采用不同种类的文字学习方式，吸引学生参与到每课教学的活动中来，并从中感受到学习的趣味。比如没课中可以将多音字挑出来进行教学，如“觉”，可以知道组成的词有睡觉和感觉。还可以采用相同偏旁部首的汉字进行罗列组合教学，比如“却”和“即”，这两个汉字都具有单耳刀的偏旁结构，或者走之的偏旁部首如“远”“过”“边”“这”。可以联合在一起，让学生进行学习，加强了学生的记忆能力，也增强了对汉字学习的趣味理解。通过这种归纳综合式的趣味学习，更能丰富课堂活动的积极性与趣味性，让学生在兴趣中进行学习，不仅符合学生身心发展的学习，还能在趣味中的学习，让学生对语文知识有着更清楚地认识。

三、内容突出的微课教学体现了主题性

微课教学是将某些内容进行深入的启发与引导，最重要的是将要学习的内容进行明确的重点突出，让学生了解具体内容的存在，通过其精准而又综合性的特点，教师可以在教学中由此突出学习的主题，让学生更为清楚地认识学习的重中之重并且在思维上对知识点进行理解与扩充。

例如在《端午粽》中，文章条理清晰，围绕着端午粽，并且以儿童的观看角度向我们介绍了粽子的形状，味道以及不同的样式。那在学习中，教师就要尤其的对学生整理概括知识的能力进行引导与提升，因此，微课教学中要注重对内容的突出，让学生感受到主题就是对文章知识进行提取。在微课教学中，可以首先让学生对文章进行段落的划分。比如第一自然段是指外婆煮好粽子，盼着回家，第二段是粽子的样子，外面使用竹叶包裹着，里面是糯米，中间还有蜜枣。第三段则是说粽子的花样，除了红枣，还有红豆，鱼肉的，最后一段就是说粽子是为了纪念诗人屈原。通过微课的学习之后，学生可以根据教师所提的问题中，准确的找准自然段，并进行知识的提取，才是这篇微课教学的目的。通过微课的引导，让学生对深层次的内容主题进行突出的主题性学习。

四、总结

小学语文教学中运用的微课教学，在一定程度上提升了学生语文学习的真实效率，同时，通过与时俱进的教学手段，更适应学生的学习情况。再由微课教学鲜活积极的特点来带动学生主体性的学习，通过趣味性的体现，提升学生的学习动力。同时，微课教学中最明显的特点就是将内容具体突出，从而体现了语文课堂中主体性的存在，让学生在学习中更加明白课堂学习的具体突出内容，深化学生学习认知。