路晓佳

一、孔子教育思想的历史文化渊源

任何一种思想都不是凭空出现的，都是特定历史条件下的产物。马克思曾说：“不是人的社会意识决定社会存在，而是社会存在决定人们的精神生活和政治生活领域。”孔子生活在动荡不安的春秋时期，面对当时的社会状况，孔子冷静观察、细心研究，总结社会规律，创办了私人讲堂，在教育活动中形成了独特的教育思想和教育理论。

（一）孔子教育思想产生的社会背景

春秋时期是中国历史上动荡不安的时期，是人类社会从奴隶文明向封建文明过渡的时期。经济上，铁犁牛耕的使用极大地促进了生产力的提高，从而导致井田制的逐步瓦解，取而代之的是土地私有制。政治上，各诸侯国之间争夺霸权，忽视了对礼乐的建设。他们不再遵循统一的规章制度，没有统一的思想意识形态，导致周王室势力逐渐衰弱。周朝的统治者因为没有能力控制各个诸侯国，使得原来大一统的政治局面遭到了破坏，一定程度上加速了思想意识和道德观念的崩溃。礼崩乐坏的社会状况破坏了社会秩序，从而使“学在官府”的局面被打破，向“学在民间”转变与发展。当时的社会状况就像孔子在《春秋》里所说的“弑君三十六，亡国五十二”。过去的“学在官府”的稳定局面受到了严重冲击，渐渐地与“学在民间”共同存在，甚至重心向“学在民间”倾斜。

（二）孔子教育思想产生的理论渊源

以孔子为代表的儒家学派主张以道德学说为基础，以“仁爱”思想为核心，以适应人们社会实践生活为方法，在当时学术界和诸子百家中居于显学地位，为创建私学提供了理论基础。……