摘要：体势语是传递信息的重要手段，在对外汉语教学过程中扮演着重要角色。 本文主要针对可进行双向视频的实时在线教学，考察体势语在线上对外汉语课堂中的应用情况并提出一些改进建议。

关键词：体势语  对外汉语教学  线上教学

人类的交际方式可分为语言交际与非语言交际，其中，语言最为重要、方便，同时也十分年轻。在语言产生以前，非语言交际在人的日常交际方式中占据着主要地位。时至今日，人们在进行语言交际时通常也伴随着肢体动作等辅助表达。体势语（body language）作为非语言交际的重要组成部分，在交际中扮演着重要角色，包括动作、表情、眼神、体姿、空间距离、衣着打扮等，广泛运用于表演、演讲、侦查、教学等多种领域。

在教学领域，尤其在第二语言教学领域，体势语发挥着十分重要的作用。对外汉语教学作为第二语言教学的一个分支，主张用目的语教授目的语，体势语在教学过程中扮演着不可或缺的角色。在互联网大数据时代背景下，远程教育日渐普及。我国国内的线上对外汉语教学是一种特殊的远程教育，教学双方在时空分离的情况下更增加了语言障碍。而在交流中扮演着重要角色的体势语在线上课堂中发挥受限，给教学效果带来了很大负面影响。本文主要从以下方面考察了线上对外汉语课堂中的体势语发挥受限情况。

1.补充功能受限

体势语“能使语言表达更生动、更形象，语义信息量更大、更清楚”（张治英，2000），教师在教学中常伴以体势语的运用，以帮助学习者更好地理解、记忆语言点，起到了良好的教学效果。在实时的线上教学中，学习者只能通过电子设备与教师进行视频或语音互动。由于技术问题，学习者无法全面、准确地接收教师传达的信息，甚至可能对体势语信息产生误解，不仅不能发挥体势语本来的作用，反而干扰正常教学。

2.替代功能受限

体势语一般对语言表达起辅助作用，有时也可直接替代语言传达信息、进行交际。直接使用体势语相比于语言表达更简洁明了，突出要点。例如，迟到的学习者进入教室时向教师致意，教师可以直接通过点头表示应允，既保证了课堂节奏不被打乱，同时使学习者不必受到过多关注，减少尴尬。此外，体势语可以表意更委婉、含蓄。当学习者回答问题错误时，如果直接以“不对”、“错了”等语言回应学习者，可能伤害学习者自尊心，挫伤学习积极性。比较恰当的处理方式可以是轻轻摇头并伴随微笑，这样同时传达出否定信息与积极的情感反馈。在视频互动的模式下，由于画质、网络信号等原因，学习者难以捕捉到到细致的体势语及其情感表达，甚至可能将微笑等正面情感误解为嘲笑等负面情感。

3.指示功能受限

体势语在语言点教学中的指示作用十分突出。例如名词教学，通常只需手指事物或图片，直观易懂;讲解趋向補语时，通过演示“进来”、“出去”、“进去”、“出来”等动作，学习者随即明白意思。教师还可发出指令，让学习者做出相应体势语以巩固、检验教学效果。在远程教学中，师生处于不同环境，缺乏共现（co-presence），教师要花费许多原本不必要的唇舌，教学效率大大降低。遇到复杂的语法讲解或任务，若教学进展不顺利，还可能导致一方或双方情绪焦虑或烦躁。

4.否定功能受限

在面对面教学的环境中，若教师询问学习者是否有疑问，教师可同时通过学习者语言及其说话的语气、微表情、肢体动作等揣测学习者的真实掌握情况。而在视频互动中，教师难以捕捉到这些细致的反馈信息，只能根据真伪难定的语言反馈做出反应，制定出的教学策略、教学进度等可能并不适应学习者的实际情况。

5.调节功能受限

体势语具有调节课堂的作用，运用体势语能够制造轻松愉快的氛围，缓冲疲惫感，减少学习者焦虑。教师应该有意识地使用体势语或调动学习者的体势语，以促进教学的开展。在远距离教学中存在画质、镜头、网络延迟等问题，教师和学习者的双向信息传递受到不少阻碍，体势语的调节功能被大大弱化，从而很难实现调节课堂氛围的目的。

6.文化功能受限

体势语存在文化差异性，教师面对多国别学习者时需考虑到不同国家的体势语含义，针对不同国别的学习者作出相应的调整。远程教学使教师同时面对所有学习者，无法因人而异，教师体势语可能引起一些学习者不适。再者，在第二语言学习的初级阶段，体势语也是有效的交际策略之一，错误或不当地运用，在交际过程中可能适得其反。线上教学过程中无体势语或弱体势语的情况，不利于学习者对中国体势语的学习与把握。

经过长期发展，远程教育不断完善，但依然存在一些技术问题，例如画质清晰度、网络延迟、摄像头位置固定等。当前的摄像头一般固定于设备上方，视频互动时，互动双方眼神无法对视，缺少情感交流，不利于良好师生关系的建立;摄像头不能被操控，无法360度地展示或观察体势语，画面单调，学习者容易对此失去兴趣与注意力;教师也无法针对某一个学习者传达体势语信息，做到因材施教。

技术层面的改进有助于提高双向互动水平，改善远程教育的教学质量，势在必行——加强建设互联网和信息技术基础设施，安装可灵活移动的摄像头或增加摄像头数量，在远程教育中应用虚拟现实技术，全息技术的开发、改进与应用等都是未来远程教育技术值得考虑的方向。

此外，线上与线下必须有机结合，教师应定期开展有指导性的教学会面，与学习者实际接触，发挥普通教学中的互动作用，促进师生彼此了解与情感交流，从而最大限度扬长避短。

综上，体势语在对外汉语教学中扮演着十分重要的角色，而线上对外汉语课堂中的体势语发挥受到诸多限制，尽管科技飞速发展，现有的视频对话技术依然会造成大量非语言信息的损耗，如何有效地在远程教学过程中尽可能保留体势语信息，对提升教学效果有重要影响。在互联网远程教学的大趋势下，研究者和教师应想办法解决线上教学中体势语发挥不足的问题，以保证教学质量。

参考文献：

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作者简介：敬佳宇（1997），女，汉族，四川省蓬溪县，研二在读，语言学及应用语言学，西华大学。