梁云鹤

牡丹江大学

在党的十九大会议之下，“服务校企开展对接，深化校企合作”成为了其中一项新改革政策。将企业参与进产教融合中是当前建设企业发展的最佳方法之一，也是强化企业，使企业能为社会做出更大贡献的一种方式。在当前产教融合型企业得到了很大发展的前提下，其中也存在着很多问题，下文以此展开叙述。

一、培育产教融合型企业的基本框架

培育产教融合型企业的框架首先遵循了企业发展理念中的“场域、惯习、资本”。校企合作最主要的目的就是为了教育出更多符合当代社会需求的高素质综合型人才，以此来为社会的发展做出贡献，但由于部分企业对于校企合作并不是十分热衷，也正是因为这一点，成为了制约我国当前校企合作发展的重点。我国所发行的与产教融合相关的文件《方案》里曾提出，产教融合型企业要根据普通办学模式来发展其所要进行的职业教育，为社会增加出多种类型的多元化职业教育，以此来使我国的校企合作获得更好的发展，创造发展出更多优秀的教学组织；”1+X”证书制定试点是为专业院校和一些应用型本科所建立的学习目标。产教融合型企业所涉及到的相关部门数量也很多，其中就包括了政府部门、各级管理部门、职业院校、高校相关部门等都有十分重要的联系，在其中也包括了很多教师、学生、企业家、企业领导和员工等各类行动人员，都会为了构建产教融合型企业而贡献出自己的力量。在我国政策的快速出台之下，不同类型的行动者在完成任务之时他们的行为都会对最终任务的质量或结果有着关键作用。以“三重螺旋模型理论”为例，即使它作为一个已有理论，但在不同的执行者看来仍有不同的理解执行方式。

二、培育产教融合型企业中所存在的问题

1.文化场域发展较为弱势。

生产企业与教育学校相互合作，从彼此的合作之间寻求更好的发展，这种合作关系便是校企合作，也可以称为产教融合。成为校企合作型企业，要求参与该合作项目的人员具有很强的领导能力。企业由原本独自发展经济到发展为产教融合型企业，与我国当前的经济现状以及社会发展情况密切相关。在所有社会活动中的所有行动者所形成的客观关系网被称为场域，产教融合型企业在与职业院校进行合作时便同时包含了以上三种活动，也就是包含了一整个场域，最终走向产教融合型场域。产教融合型场域的运行离不开周边所围绕着的政治场域、经济场域和文化场域 ，其中政治场域处于政府部门，所发挥的作业占据了主导地位，政府随意出台的一项政策都将对社会影响很大；经济场域是企业进行产教融合的动力，也是培育产教融合型企业的根本原因；文化场域只体现在行动者个人或者团体的一种精神。当前，培育产教融合型企业存在的问题便是文化场域所占领的重要地位太过微弱。

2.行动者惯习消极。

行动者惯习在一般情况下指的是行动者在社会生活中所经历的实践与思考，具有着很强的创造性与再生性。场域与惯习两者之间有着十分紧密的关联关系，这种关系体现在产教融合的过程中。行动者惯习消极主要表现在以下几个方面，首先便是“知行不一”，在各方利益的趋势之下，企业与所进行校企合作的高校之间关联了太多因素，企业在与校企合作时的理想愿景与现实选择之间存在着复杂性。其次便是动力不足，深入校企合作可以为企业培养优秀人才打下基础，在大多数属于公益事业的校企合作中，领导人员会抱有一种传统思想，会认为教师长期所接受到的教育水平不够高等，教师们长期在室内进行知识授课，对于产教融合中所要求的高水平比较难以达到。不仅如此，教师的科研能力也相对弱势，不能为企业提供相应的知识方面服务，在产教融合领域中优势并不明显。而校企合作是一项新的概念，是一种符合当代社会所出现的新范式，因此要破除原有市场的结构弊端，将产教融合发挥出其该有的作用。

三、结束语

在产教融合领域的相关人员就需要通过完善场域、培育积极惯习、文化资本对接等各种对策来对问题进行解决。调整场域结构，树立起企业内部新规则，培养行动者企业思维，提高文化素质与职业技能，通过这些具体可行的方式将校企合作做到真正的双赢，为企业灌输优秀人才奠定基础。