张君枫

(辽宁对外经贸学院，辽宁 大连 116052)

0 引 言

在当今经济发展方式快速转变、产业结构深度调整、实体经济迅速壮大的背景下，社会对人才的规模、质量、结构等需求方面均发生了新的变化，从而直接对高等教育服务经济发展的能力提出了新的挑战[1]。计算机应用能力培养成为学校人才培养的重点任务。在教学团队共同努力下，计算机教学改革不断深化，建设了“三阶递进”的课程体系、“四位一体”的数字化资源体系以及“以学生为中心”的多种教学新模式(如图1所示)。实现了“实践、应用、创新”的课程改革教学目标，全面提升了学生的计算机应用和创新实践能力。

图1 计算机教学改革成果构成图

1 教改措施

1.1 “三阶递进”的课程体系

高校学生在计算机方面的应用能力和水平，直接影响其在毕业后的学习生活中、工作岗位上能否熟练应用计算机及相关技术解决实际问题的能力。对传统计算机教学内容的改革是基础及前提，教师需要在此前提下，适当增加与专业发展相关的时代新内容，确保学生能够变得更加的积极和主动[2]。为大力提高各专业学生的计算机应用能力水平，计算机教学团队提出并建立了“三阶递进”的课程体系(如图2所示)。

图2 “三阶递进”的课程体系

(1)基础类课程。基础类包括大学计算机基础、数据库基础与应用、C语言程序设计、VB程序语言设计、Python语言程序设计以及APP开发基础等课程。一阶课程旨在培养学生的基础实践能力，熟练应用计算机完成日常办公的文档处理工作，掌握数据库基本原理及操作，有效地组织数据、存储数据以及应用数据，并能够结合专业应用开发出简单实用的应用程序。……