张 帆

（贺州学院 教育与音乐学院，广西 贺州 542800）

民族音乐作为我国音乐文化重要的组成部分，展现了不同民族、地区、年代的文化特征。以不同的民族为例：蒙古族的长调，舒缓悠长，歌曲大多源于牧民的田园式生活；苗族的飞歌，高亢嘹亮，每逢节日喜庆活动，青年妇女都会唱飞歌以表达喜悦之情。

近年来，随着物质生活水平的日益提高，精神文明的提升成为了时下教育领域越来越值得关注的问题。由于很多人在生活方式和习惯上逐渐西化，在流行音乐和外来文化的冲击下，我国民族音乐的传承出现了断层。为了坚决贯彻习近平总书记提出的“文化自信”的时代要求，各高校也在《条例》的理论指引下，尝试让民族音乐文化回归，让学生在民族文化的熏陶下，促进自身道德情操和艺术品位的提升，从而达到强化大学生人文情怀和音乐素养的根本目的。

一、绪论

（一）国内外研究综述

相较于我国，国外高校的艺术教育工作开展较早，美国教育学家奥利弗曾提出，音乐审美教育有益于学生人文情怀和道德品位的提升，因此很多欧美国家对大学生的艺术修养十分看重，甚至音乐课程享有与核心课程同等重要的教学地位。十九世纪初期以来，美国、法国、德国纷纷出台《音乐教育法》，法律层面的保障促使音乐课程形成了较为完善的理论体系，经过半个多世纪的摸索和持续不断的音乐价值输出，国民的音乐素养和人文精神普遍得到了极大的提升。……