张家宁

郑州铁路职业技术学院

2011年，我国教育部出于加强高校思政课建设的目的印发了《高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）》，对红色文化在高职思政教育中的作用做出了更为明确的硬性规定，驱动着红色文化融入高职思政教育的质、量向更高水平发展。但是，由于诸多因素影响，当前红色文化融入高职思政教育仍然存在一些不明确之处，影响了教育实效。因此，重新思索红色文化融入高职思政教育的途径就尤为关键。

一、红色文化融入高职思政教育的独特优势

1.主题明确。

在一定社会文化体系中，核心价值观发挥着中心轴作用，直接决定了文化性质、文化方向的更深层次要素，也可以为国家维稳提供支持。“立足全社会培育、践行社会主义核心价值观”是新时期高职思政教育的重要任务，需要全体师生积极参与。而红色文化是社会主义核心价值观的重要来源，更是社会主义核心价值观中所包含的优秀传统文化的集中体现。通过将红色文化融入高职思政教育，可以进一步明确教育主题，将思政教育与核心价值观紧密联系起来，提高教育实效。

2.案例丰富。

案例是活跃思政教育气氛的有效工具，也是教师与高职生建立和谐关系的关键手段。红色文化是蕴含丰富案例的文化，比如，山西武乡县的八路军文化、井冈山文化、长征文化等由中国共产党人和各地先进分子、人民群众行为、操守、活动呈现的文化。将上述丰富的案例应用于高职思政教育，可以引导高职生沿着区域红色文化革命先辈的艰苦奋斗经历，对思政教育产生更加全面的认知，由被动接受者转变为主动挖掘中华优秀红色文化蕴涵人文精神、道德规范、思想观念的参与者，为思政教育达到事半功倍的效果提供依据。

3.载体充足。

思政教育是对高职生思想认识、政治素养进行指导的主渠道。在现实教育指导习练过程中，多数高职院校仍然将大班制授课作为主要模式，受特定时间段、空间、群体等诸多因素的限制。而红色文化是富含时间因素、地域因素、情感因素的文化，可以根据高职生情感、情绪特征，配合多媒体视听文件，为高职生创造意蕴更加丰富的载体。而通过直观展示革命先辈的成长历程、英雄事迹，可以透过时间、地域的阻隔，将高职生带入火热的革命年代，加深高职生的思想认知，为高职生政治素养的提升提供依据。

二、红色文化融入高职思政教育的途径

1.丰富红色文化载体。

在社会主义和谐社会建设的快跑路上，红色文化孕育着强大的精神力量，可以让每一位民众心望一处想，劲往一处使，凝心聚力促发展。因此，为了让高职生主动在红色文化的洗礼中汲取奋进的力量，教师应在课堂文本载体应用的基础上，从红色歌曲、红色视频、红色基地等诸多方式入手，丰富红色文化融入高职思政教育的载体。而通过组织开展唱红色歌曲、踏红色足迹、讲红色故事等一系列活动，可以真正地将红色文化蕴涵的魂、人、物、事转化为有物可赏、有事可听、有书可看的立体化教育载体，激励高职生践行初心使命。

在红色歌曲方面，教师可以利用移动智能设备、投影仪、小音响，打造集教育、探索、娱乐为一体的开放式红色“KTV”。在红色“KTV”打造完毕之后，鼓励富有音乐才能的高职生参与到红色经典曲目重新创作中。比如，由高职生自行根据自己对红色文化的理解，根据《送战友编歌壮行保国家》、《七律·长征》等诗词，以《为了曾经许下的诺言》进行编曲作词。进而集中举办班级性质、年级性质、专业性质的红色歌咏比赛，吸引高职生参与，或者组建一支以高职生、教师为主体的红色歌曲职员服务团，承接第二课堂传唱红歌活动，吸引更多的人学唱、教唱、传唱红歌，让高职生从红歌中得到启发，在歌唱中实现政治素养提升。

在红色“MV”方面，教师可以在因时而进、因事而化、因势而新的观念，以杨靖宇将军殉国地牌楼、人民英雄纪念碑、全国青少年长白山革命传统教育基地、红色文化遗产抗联木屋等为基地，带领高职生通过课下时间搜集上述基地图片、短视频，通过简单剪辑，创作红色“MV”。并在校操场、课后活动场所循环展播，形成更富感染力、吸引力的红色文化氛围，达到开启高职生思想门扉、召唤高职生政治灵魂的目的。

在红色基地方面，教师可以重访革命历程子为主题，利用节假日时间，带领高职生沿着光辉足迹走进革命烈士纪念馆，瞻仰烈士遗迹遗容，为烈士扫墓，体验展示高昂的革命意志。同时与讲解员沟通，引导高职生重点观看与革命相关的报纸、照片、实物等历史资料，领会伟大的红色精神真谛，激发高职生核心价值观念成长新动能。

2.充实教育案例素材。

在高职思政教育过程中，为了充分发挥红色文化在丰富教育案例方面的作用，教师可以倡树高职生思想认知、政治素养为目标，以弘扬、传承红色文化精神文重点，全面分析当地先进人物、先进事迹并进行好理论、好方法的提炼、充实，为新时代高职生思想政治教育提供高水平案例。发挥案例的正面典型示范引领作用，引导高职生践行社会主义核心价值观，激发高职生在新时代的新作为、新担当。具体工作开展过程中，教师可以红色文化背景介绍、基本做法、启示三个模块入手，立足新的时期，引导高职生接触红色文化，并将红色基因融入到自身学习生活、工作的整个过程。以红旗渠精神为例，红旗渠精神起源于河南省西北部林州，该地勤劳勇敢的民众依靠自身力量孕育了团结协作、自力更生、无私奉献、艰苦创业的红色文化精神。在这一精神融入思政教育过程中，教师首先可以结合历史影片，从六十年代初国内连续遭受自然灾害、国外反华势力威胁我国发展入手，为高职生解读红旗渠精神，即为了人民、依靠人民、敢想敢干、实事求是、团结协作、自力更生。其次，教师可以从20世纪60年代当地民众、政府共同奋斗出发，以视听图文的形式，为高职生展示红旗渠主干渠一期工程、二期工程建设过程中面临的一系列苦难，以及当地民众面对困难时的积极应对态度，促使高职生感悟到红色文化不竭的生命力，让高职生的思想认知、政治素养接受历史的锤炼。并在红色榜样的带动下，成长为中国红色精神的继承者、发扬者。

3.拓展红色文化空间。

为了彻底打破传统高职思政说教壁垒，让红色文化融入切实可行，教师可以综合利用线上教育+线下研学两个平台，拓展红色文化空间，让红色文化教育有声有色、有血有肉。比如，为了让高职生了解到本地悠久的文化历史、伟大的红色精神，除了为高职生发放传统线下德育课程教材外，教师还可以从教材中把握方向，发掘线上资源优势，结合红色文化特色，推动思政教育迈向更加广阔的空间领域。同时从课程设置入手，录制一批涵盖不同专业、不同年级的红色文化线上优质课，并从互联网平台中搜集红色文化资源，比如，源于“赣教云”学习平台的《榜样的力量》、《八一军旗红》、《党旗的召唤》等，顺利落实红色文化融入思政教育的全面、全效、全程、全员，在驱动红色文化在云端课堂绽放的同时，让高职生随时随地享受红色文化盛宴。

为了保证红色文化教育顺利融入高职思政教育，教师应聚焦于线上教育活动的方案、过程、实效、实施以及面临的挑战、困难，依据教育部关于开展“网上重走长征路”等学习教育工作实况，分析高职生思想情况、政治素养表现，有针对性地制定分层线上教育内容体系。并在教育活动开展前，要求高职生自己搜集关于“为人服务”、“为国牺牲”等与红色文化相关的历史资料。在高职生初步了解相关资料后，利用线上平台，组织开展别开生面的网络直播线上教育，以教师与高职生互动的形式，将红色故事、红色背景进行直播，或上传红色精神全景VR，让高职生在更广阔的视角下与红色文化展开思想层面的交互，真正理解红色精神。

红色文化是一种在数量方面稀缺、在资源方面不可再生的文化，在大力践行社会主义核心价值观、发扬优秀传统文化的新时代散发出了新的生机。因此，教师应在主动参与区域红色文化资源保护、利用、开发的基础上，将红色文化融入本校教学科研作为近期核心任务，畅通红色文化融入思政教育的途径，丰富红色文化融入思政教育的内容，为思政教育效率的提升提供依据。