■周 萍 焦健健/青岛黄海学院

信息技术的飞速发展、社会竞争的日益激烈促使人们要不断主动、有效的学习来更新知识、提高能力，要学会“抱团取暖”来获得持续发展，要学会资源共享以获取更多支持。高校学生应对未来社会发展的综合素质提升不仅需要自身的坚持和努力，还需获得外界组织或个体的支持，如良好的班集体等。学习型班级的建立适应了这一需求，不仅可以有效提升学习个体主动学习和持续学习的能力，还能为学生提供丰富、开放的学习环境，创建自主、合作、探究的学习氛围，激发学生的创新能力，从而促进学生整体素质的提高。

一、学习型班级概念的提出

“学习型班级”的概念源于美国麻省理工学院博士 Peter M．Senge 在《第五项修炼——学习型组织的艺术与实践 》一书中提到的学习型组织。学习型组织是包括自我超越、心智模式、共同愿景、团队学习和系统思考的多维概念。根据Watkins & Marsick(1993)对学习型组织特征的解释，学习型组织可用七个C 来阐述，即：持续的学习(continuous)、合作的关系(collaborative)、相互联系的网络(connected)、共享的理念(collective)、创新的精神(creative)、系统存取的方法(captured & codified)、建立能力的目的(capacity building)。由此可见，学习型组织的核心特征即学习、共享和创新。

基于学习型组织的理念，学习型班级指在日常学习、工作、生活中能促使学生主动并善于获取、提炼、创造各方面有益知识，并以这些新知识、新见解、新理念为指导，引导和帮助学生学会学习、学会共享、学会创新、学会发展，从而能努力实现共同愿景的班级。……