■王 越 孙 畅/长春师范大学

一、前言

因特殊情況的影响，我国范围内所有学校，为了响应国家号召均采取“停课不停学”的政策，这就为网络教学提出了巨头的挑战，同时也为“线上+线下”教学模式混合式教学的普及以及教学法的创新提供了机遇。混合式教学在当今已经被广泛应用于学校教育和企业培训等领域。美国教育部2009年发布的研究报告指出：“与单纯的课堂面授教学、远程在线学习相比，混合式教学是最有效的方式。”关于混合式教学的概念，国内外学者的定义有许多，国外学者Volpentesta(2007)认为“混合式教学是一个由传统课堂变成的整合了各种灵活的教学方式且可以被广泛推挤的范式，学习者可以自由分享知识与实践经验。”混合式学习是针对学习者而言，而混合式教学是针对教学者，前者从“学”的角度而后者从“教”的角度。

众所周知，混合式教学在当今已经被广泛应用于学校教育和企业培训等领域。而混合式教学是基于“E-learning”基础上提出的一种教学模式，亦是被称为一种“教学策略”。混合式教学中的“混合”并不是机械地网络授课与线下预习和作业地叠加，而是在理论指导的基础上，而是把教学内容、网络信息的流动性、评价标准的改变、师生思维方式的转变等多种要素相融合的教育理念的改革。因此对于“线上+线下”教学模式混合式的本质性认识在于“混合”二字。要明确混合内容、方式、指导理念。本论从认识论出发，通过对混合式教学的“混合”的理解，提出了日语精读课“线上+线下”混合式教学模式，探讨了大学日语精读课“线上+线下”混合式教学模式的设计应用，以及这种教学模式的优缺点。……