■刘文东/江苏旅游职业学院

进入新时代，职业教育一改以往不受重视的地位，逐渐成为社会关注的教育主要阵地，尤其是全国教育大会的召开和《国家职业教育改革实施方案》(职教20条)的发布，进一步提升了职业教育的影响力和关注度。虽然职业院校自身影响力得到大幅提升，但是职业院校生源大多数还是在高考独木桥上被挤下来的学生。选择职业教育，也是很多学生和家长在分数无法满足本科院校的前提下做出的无奈选择。

生源的质量就决定了教育的难易程度，职业院校的老师除了本课程的教学外，还要扮演着学生素质、行为的引导者。除此之外，由于职业院校的职业的特性，专业课教学与文化课教学又有着极大的差别。对于专业课而言，课堂教学会相对轻松，因为学生在入学时，更多的是根据自身爱好来选择对口专业，他们对专业知识、专业技能的渴望度较高，所以在专业课堂教学效果明显。而对于文化基础课教学，学生由于基础功底比较薄弱，从内心来说有一定的畏难情绪，加之文化课在职业院校始终处于边缘课程，学生从心理上也不够重视，导致语文课堂教学有效性较低。虽然大家都清楚“语文是百科之母”的地位，教师也一再重申语文的重要性，但仍无法改变现状，特别是职高学生底子薄，基础差，厌学甚至逃课，而班上的少有的几棵好苗子也是“势单力薄”，最后的结果是，先被影响，后被同化。如果想改变这一现状，提高职业院校语文课堂教学效果，就必须要研究学生、研究教材、研究专业、研究新时代要求，将语文范畴扩大化，打造“大语文”课堂在职业院校中的另一番风景。……