刘晨洁 王斌

（湖南环境生物职业技术学院，湖南衡阳 421005）

0 引言

对于高职院校大学生进行素质教育要立足高职院校的学生背景，立足于专业技能的学科教学要求，既分析当前社会对于高职院校学生的综合素质要求，同时也通过高职院校教学改革教育优化的不断落实，以学生教育质量的稳步提高推动人才培养质量的不断提升。项目化管理作为管理学的重要范畴，其在管理实践中涉及被管理对象的主观能动性发挥。对于高职院校素质教育而言，项目化管理可以使高职院校学生在参加学校实践过程中获得综合素质的训练，而学校在以学生人才培养为方向进行项目化管理实践的过程中，能进一步推动学校管理模式的优化，在素质教育对象内容、目标、质量等要素准确把握的基础上不断改进学校管理的方式。通过对于高职院校涉及到素质教育的多种活动类型进行合理分类，可以使大学生在具有不同培养特征培养方向的活动实践中获得综合素质的有效锻炼。

1 项目化管理核心要素

对于高职院校而言，项目化管理与教育教学教育管理工作的结合与实践要立足高职院校的学校教育背景，明确高职院校的管理对象管理方向。首先在项目化管理中，其核心要素涉及到人的因素，高职院校的教师与学生是整个教育活动的主要参与者，而高志愿营销教师承担着课堂设计、课堂的实践人才培养的重要职责，但学生作为学校教育的核心，开展素质教育要始终把握学生的主体地位，因此当前高职院校在项目化管理中，其核心要素的首先要从教师与学生这两个教育主体出发，始终贯彻落实以学生为本的素质教育要求。……