吴振华 鲍文霞 程鸿 沈川

（安徽大学电子信息工程学院，安徽合肥 230601）

高校的课程考核是对学生学习成果的体现，也是促使教师创新改革教学的源动力。2019 年9 月29 日，教育部发布并实施《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》（教高[2019]6 号），积极推进本科教育教学改革，要求高校贯彻落实人才培养的强化方案，提倡课程考核的合理配置，深化教育教学制度改革。本文从高校考核评价体系的改革方面着手，针对传统考核模式的弊端进行分析，并结合《线性电子线路》课程特色内容与特点，提出注重学生的学习过程、教学与考核相结合、建立多元化、全过程考评体系等系统全面的改革措施。

1 高校普遍现行采取的考核方式与其弊端

目前单一的课程过程考核模式不可避免得会使得学生通过短期死记硬背的方式以通过考试甚至取得高分，易养成机械式的学习方式与习惯。学生在该应试思维下仅仅把教材上的内容照搬进试卷中，而无法全面系统地掌握且运用课程所涉的知识。传统地考核方式只能锻炼学生的期末短期突击能力，无法培养学生汲取、思考、再创造的能力。《线性电子线路》课程具有概念抽象、知识点难理解、内容庞杂、实验器件使用繁琐等特点，坚持培养学生学习的科学方法和科学思维，形成较高的工程与系统分析素质。但是上述片面的考核模式没有全面凸显学生的学习效果，使得学生只追求考试成绩，而忽略了自主学习思考的过程，不利于学科综合素养的形成。……