安慧梅

（北京林业大学，北京 100083）

1 绪论

可以看出，探讨不足对进一步的研究十分有必要。此外，现有研究的内容也有改进的空间。一是泛。首先，第一类研究多随机举例，例子没有联系，可以针对某个具体的问题进行深入分析，整体联系更加紧密。其次，研究常对意义逐个分析，缺少主次，难以详略得当。可只选取表现突出的详细分析。二是分析反思分离。定义解释篇幅大，建议反思着笔少；着墨多的，建议常与前文论述联系不密切。这些建议一方面笼统模糊，难以应用，建设性较弱，另一方面与意义分类理论联系不够紧密。

本文将举例分析利奇的意义分类在TEM 考试各个题型中的体现和重要性，有目的地讨论特定意义类别，基于分析进行反思，提出有益建议。

2 利奇的意义分类与TEM 考试

2.1 利奇的七种意义

利奇提出了七种意义。第一类为概念意义。第二至六类为联想意义。分别为内涵意义、社会意义、情感意义、反映意义和搭配意义。第七种意义是主题意义。通过按顺序和重点组织信息的方式来传达。

2.2 TEM

英语专业等级考试(TEM)用于测试英语专业学生知识与能力。分为英语专业四级考试(TEM-4)和英语专业八级考试(TEM-8)，简称专四和专八，本文仅讨论笔试。考试命题组设置了多种题型以对考生进行较为全面、有区分度的评价。不同题型的考察有不同的侧重点，对词汇语法的考察贯穿其中。专四专八均有听力、阅读理解和写作题型。专四特有听写;语言知识;语法词汇多项选择题;选词填空。……