吴佳奕

（南通大学教育科学学院，江苏南通 226400）

1 情境教学法与数学情境

教育学之父夸美纽斯在《大教学论》中提出“一切知识都是从感官开始的。”李吉林老师受其启发并根据情感、认识的相互作用和认识的直观原理等提出了情境教学法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学法让老师创设情境成为一个引导者，激发学生的某种情感，从而让学生在情境中发挥主体性，更好的学习，收获知识，达到事半功倍的效果。情境教学的五个要素为:诱发学生的主动性、强化感受性、发展思维、激发情感和增强实践性。情境教学注重的是发挥学生的主体性，可以提高学生学习的内部动机，充满对学习的热爱，探索新知识，不会对学习产生排斥心理。传统的教育只是老师一味地灌输知识，学生被动地接受，知识较为抽象，学生不易理解，而情境教学让学生们在熟悉的生活情境中轻松地获取新知，这些知识在短时间内容易记住且不容易遗忘，遵循了理论联系实际的教学原则，在实践中激发学生的创造性思维、敢于质疑的精神。数学情境与之类似，只是对于创设的情境，通过联想、想象和思考，发现数量关系和空间形式的内在联系，提出解决问题的方法，在这过程中伴随积极的心理状态，探索未知客观世界、热爱数学学科。

2 新课改下的情境教学法

经研究表明，新课改之前的偏于灌输式的教学方式，搭配应试教育中提倡的“题海式”的训练，对学生的发展有消极的影响，使小学生过度使用左脑，致使弱化了右脑，两脑的极度不平衡性，可能会阻碍儿童潜在的创造才能的发展。……