孟一飞

（渤海大学，辽宁锦州 121000）

1 研究背景和意义

1.1 研究背景

在经济全球化和社会发展的大背景下，英语在我们日常的工作和学习中扮演着越来越重要的角色。当前的英语教育除了对相关语言知识点的讲授外，也更加注重对学习者综合运用语言能力的考察。由于应试教育的需要，现在大多数教师只是加强对单词及语法方面的讲授而不是学生写作能力的培养。新《普通高中英语课程标准》明确指出：“对于相关的英语课程，应当在义务教育的基础上，进一步帮助普通高中的学生正确地学习和运用相关的基础知识和技能，发展跨文化交流的能力”。同时在英语的写作中，也包括对学生各项能力的考察，包括语用、句法、修辞等。由此可见，英语写作充分考查了学生的语言学习能力。

在中考英语中，随着写作的分值不断增加，学生最难掌握的技能同样也是写作。学生的英语写作技能并不能够在短时间内得到大幅度提升，在提升学生英语写作能力方面，英语写作评价也起到了直观重要的作用。但目前大多数教师对于英语写作教学的评价，仅仅停留在教师对学生完成的作文进行评分或者让学生之间互相评阅打分。这一种评价方式不利于学生和老师之间的沟通交流，无法真实了解学生的内在想法，没有办法针对每位学生的学习特点和能力进行因材施教。学生同时也因无法有效的了解写作评分标准或者对写作不重视甚至认为简单的背诵几篇模板就可以提升自己的写作技能等各项原因导致在写作上遇到困难。……