鞠曾

（重庆化工职业学院，重庆 404100）

0 前言

2013年，习近平总书提出的共建“一带一路”倡议正在成为我国参与全球开放合作、改善全球经济治理体系、促进全球共同发展繁荣、推动构建人类命运共同体的中国方案。英语是其中极为重要的交际沟通工具，在贸易交往中起到了至关重要的桥梁作用。高校作为我国培训英语专业人才的场所，课堂教育的方式模式与效果对我国社会的发展有着极高的推动价值，并且，当下我国大学生英语应用能力薄弱，无法满足“一带一路”的发展需求。因此，大学英语课程的教育应当在“一带一路”的背景下，积极主动地开展合作学习教育模式，贯彻落实教育改革，不断提高老师的教育水准，改革教育方式，升级课程的制定，有效提高大学生对于英语语言的交流与应用能力，带动我国对外的持续发展。

1 “一带一路”背景下英语“合作学习”模式多元化评价的意义

大学英语的合作学习教育模式和过于单一的灌输式教育模式不同，合作学习是老师与学生、学生与学生一起参与的教育过程，是教与学的辩证统一。在合作学习教育模式中，老师是主导，学生是课堂教育的主体，老师与学生两者互为主体也互为主导地进行互动性的沟通与交际，两者共同提升了教育质量，互动式教学不仅能够提升学生的英语交流能力，还能增强学生的合作意识。在“一带一路”的背景下，我国与其他国家的交流越发密切，相互之间的合……