唐培充　杨志伟　邱启景

摘要：阳光体育是以中学校园为基础，构建健康运动思维观念的重要体育教育形态，也能够为现代化建设提供强有力的支持。在中学校园建设体育文化氛围和环境的过程中，也需要以阳光体育为主要载体，构造更加轻松和谐的学校体育活动氛围。在阳光体育视阈下，中学校园的体育文化建设任重道远。本文将主要研究和分析阳光体育视阈下的中学校园体育文化建设策略。

关键词：阳光体育;中学校园;体育文化建设

引言：在建设中学校园体育文化环境的过程中，需要将物质层面、精神层面、制度层面以及行为层面上存在不足和缺失进行深层次挖掘和分析，才能够及时采取针对性较强的改革工作措施。虽然部分中学在迎合阳光体育理念的过程中取得了一定的进展，但是并不能彻底解决思想意识层面存在的缺失和不足。充分完善和健全中学校园的体育文化环境以及氛围是非常关键的。

一、中学校园体育文化建设内容

（一）体育物质文化

在中学校园中，体育物质文化水平的高低，会直接约束和限制阳光体育活动的开展形式，也会影响到师生的实际体育运动需求。对于中学校园环境而言，物质文化主要涵盖运动场地以及各类器械，主要分类为田径和其他类项目等物质文化基础条件，很多中学生和体育教师会认为中学校园中的基础设施建设能力较弱，相关场馆和设施的配置情况并不乐观。部分中学校园的场地场馆设施建设比较完善，但是器材的更新速度较慢，损耗比例相对较高，也并不利于开展有效的阳光体育教学活动形式。在建设中学校园体育物质文化的过程中，可以将不同类型的基础设施和场馆功能进行详细梳理，并时刻关注学校师生的实际运动需求，充分满足中学校园多样化的体育运动形式特点，才能够进一步体现出体育运动的独特魅力。体育物质文化的建设进程也会受到多种社会因素的影响。

（二）体育精神文化

在建设中学校园体育精神文化的过程中，需要重点关注教师和学生是否能够充分理解中学校园中的各类阳光体育运动的开展意义，并对类似体育活动的参与程度进行深层次调研和分析。在开展阳光体育活动期间，教师和学生对其精神内涵的认知和理解层次会存在非常显著的差异，从而影响到后续活动评价和分析结果的准确性。部分中学并不能实现更加精准的体育文化宣传手段，也会让师生产生较多疑虑和不解，从而严重影响到后续体育文化建设工作的实施进展。很多中学生普遍认为阳光体育活动有助于培养其良好的健身习惯，还能够适度调节学习压力，但是也会存在应付中考体育考试的观念和思想，充分体现出体育文化建设工作存在的不足和缺失。在建设中学校园体育精神文化的过程中，很多教师和学生也会忽略体育运动与心理健康之间存在的关联性，因此参与阳光体育活动的积极性不足。

（三）体育制度文化

部分中学学校在贯彻落实阳光体育理念的过程中，为充分保障学生每天运动一小时的基本需求，能够充分组织多种大型的综合体育活动形式，还能够将大课间作为体育文化宣传的重要阵地。很多中学校园在开展阳光体育活动的过程中，体育教师并不能科学严谨地组织和设计课堂教学规则，部分学生的自主参与积极性并不高，也并不能快速有效地掌握一些实用性较强的体育运动技能。部分体育课堂的考勤制度并不完善，从而严重限制和约束了体育教师的创新教学设计能力，还会对中学生的体育活动参与兴趣产生深远的影响。除此之外，很多中学学校并不能及时制定相关的制度文件，对于体育教学管理、課外体育活动管理、竞赛训练管理、体育教师管理、场地器械管理等主要的制度文化建设内容并不重视，从而严重影响到中学校园的体育制度文化建设进程。

（四）体育行为文化

很多中学校园的体育行为文化建设质量相对一般，也会受到较多因素的影响，中学生每周参与到课外体育活动的次数和锻炼时间都相对比较有限。课外体育活动以及体育队、体育社团都属于中学校园体育行为文化建设的主要渠道，也是影响当前中学生认知和理解阳光体育活动形式的关键因素。在宣传和建设中学校园体育行为文化的过程中，不仅需要逐步建立一些刚性约束条件，并从多个视角构建和完善学生对体育活动形式的认知体系，还需要将相关量化评估指标体系的建立健全过程进行全程跟踪和监督管理。尤其在中学校园建设体育社团以及高水平队伍的过程中，都需要将体育行为文化建设情况进行实时分析和汇总，才能够为后续阳光体育活动的顺利开展奠定坚实的基础。对于中学生而言，正确看待和理解阳光体育活动形式，也能够逐步健全正确的价值观体系，还能够进一步拓展课外实践活动形式的视野和经验技能。

二、阳光体育的基本内涵和特点

阳光体育运动，是充分引领广大中小学生走向运动场的体育热潮，需要充分保障中小学生在校园中参与到至少一个小时的体育活动之中。开展阳光体育运动，主要建立在当前中小学生健康现状的基础之上，需要进一步增强体魄，健全人格，逐步养成良好的运动习惯和爱好。在贯彻落实阳光体育运动理念的过程中，中学校园需要根据当前体育教学特点和运动基础设施建设条件，为学生们提供更加可靠的运动场所，才能够逐步满足教师和学生的日常运动需求。在开展阳光体育运动的过程中，师生都需要正确对待运动形式之间存在的差异，并根据自身条件和兴趣爱好，选择适合自己的运动形式和能力成长目标。通过开展多样化的阳光体育运动形式，能够进一步引申出中学校园的体育文化建设等相关概念和工作内容，并能够对校内和校外的体育活动形式进行详细界定。

三、阳光体育视阈下中学校园体育文化建设存在的问题

（一）重视程度不足

很多中学学校的领导层对阳光体育活动的重视程度严重不足，过度关注升学率以及文化课成绩，并不能贯彻落实国家相关规定，为中学生们制定更加和谐稳定的校园体育文化建设环境。部分教师也并不能充分重视体育运动技能水平对当前中学生综合素质能力培养层面产生的深远影响，过度占体育课的行为仍然比较严重。对阳光体育运动形式的重视程度不足的问题，与当前校园体育文化建设进度滞后的现象有关，也与很多体育教师的创新教学能力不足有关。部分学生从主观意识层面并不能充分重视体育运动活动形式的重要性，只能够初步应付体育考试和相关硬性考核标准，并不能养成正确的体育运动价值观，与当前学校领导并不重视体育课堂有关。对阳光体育运动的重视程度不足，也普遍存在于很多中学校园之中，并不能切实体会到当代中学生的实际运动需求，也并不能及时借鉴其他学校的先进经验。

（二）建设经费不足，缺少硬件设施

很多中学学校的体育建设经费不足，缺少大量的基础硬件设施，也并不能切实分析当前校园体育文化的建设条件，盲目地选择一些经济成本较低的体育运动项目。尤其在建设多样化的校园体育文化氛围过程中，需要重点关注教师层面和学生层面的实际需求，才能够进一步提升和巩固阳光体育运动效果，但是很多学校在申请专项教育经费的过程中，往往会忽略校园体育文化建设工作的重要性。校园体育文化建设的相关资金和经费不足，缺少一些比较经典的运动基础硬件设施，也会增加校园运动风险，并不利于师生的身心健康。建设经费不足，缺少相关运动硬件设施的问题，与传统的体育教学活动指标有关，需要将中学校园的人均运动面积与实际硬件设施配置数量相结合，才能够充分满足在校师生的运动需求。除此之外，建设经费和硬件设施存在问题，也与当前很多学校的经费管理能力不足有关。

（三）师资力量匮乏

很多中学校园的体育师资力量相对比较匮乏，很多体育教师的课时量相对较少，很容易产生懈怠的想法，还可能会被其他学科教师占课，从而影响到整学期或者整学年的教学进度。很多中学体育教师并不能充分运用多种新型教学手段，很多学生普遍反应体育课堂枯燥无味，过于自由，但是并不能从中学习到完整的运动技能和实际经验，还会抑制体育锻炼的积极性。师资力量匮乏的问题相对比较普遍，也能够从侧面体现出当前中学体育学科教师普遍存在的教学能力弱的问题。部分中学学校会引进一些高水平运动员作为辅助体育教师开展教学活动的形式，但是并不能充分满足中学生的多样化体育锻炼需求，还可能会影响正常的教学进度。师资力量比较匮乏的问题，不仅在城市中学校之中比较普遍，其在乡村中学中还会严重阻碍阳光体育运动的正常实施进展。

（四）课余体育活动开展不全面

部分中学体育教师只能够负责学生在校园范围之内的每天一小时体育运动内容，但是并不关注中学生的课余时间是否正常开展体育活动。很多中学生的课业压力相对较大，但是并不能在课余时间内合理利用体育运动项目，达到劳逸结合的学习目标，从而影响到自身体育技能水平的成长进度。课余体育活动开展不全面的问题，与当前社会体育专项活动组织形式不健全有关，在各类公众场所中，体育器械和设施并不全面，具体使用功能也并不明确。在课余时间内，体育活动开展的不全面问题，与主观意识和客观条件不足有关，也与当前社会公共体育管理体系不健全有关。很多城市在配置体育运动设施的过程中，往往会忽略中学生这一类群体，从而降低了中学生在课余时间内的体育运动效率和质量，还会抑制参与课余体育活动的积极性。

四、阳光体育视阈下中学校园体育文化的建设策略

（一）加强中学校园体育文化建设的顶层设计

进一步加强中学校园体育文化建设工作的顶层设计，需要从制度、管理、技术、文化四个主要层面进行创新组合，并充分迎合当前新时期发展需求，切实关注中学生和体育教师之间的深度沟通和交流质量，为学生提供更加精准化的体育服务设施。在顶层设计中学校园体育文化建设相关工作的过程中，需要重点关注硬件设施和软件资源之间的整体协调过程，才能够充分满足中学生和体育教师的运动需求，还能够进一步构建更加轻松和谐的体育运动环境和氛围。相关建设工作的顶层设计需要严格遵循阳光体育运动的基本宣传规则和方法，才能够引领师生快速转变与体育运动形式相关的思想观念，还能够进一步提升全方位体育运动训练教学模式的实质性进展。除此之外，在加强顶层设计的过程中，学校领导层也需要重点关注不同学科教学活动与体育运动形式之间的紧密结合状态，充分运用多种教学方法，进一步贯彻落实阳光体育运动的基本理念。

（二）优化制度，健全体育文化建设体系

通过进一步优化制度的形式，能够逐步健全中学校园的体育文化建设体系，还能够为师生们带来更加丰富多彩的校园体育文化活动。很多中学生普遍反应校园体育文化活动形式较为单一，并不能充分激发其体育运动参与积极性和学习兴趣。因此中学体育教师和领导层人员需要重点优化体育运动制度文化建设体系，并对相关体育社团组织的活动进行标准化管理，为中学生们营造更加轻松和谐的体育运动氛围和环境。中学生们能够培养的体育运动兴趣爱好类型数量较多，也能够与校园体育文化建设目标进行精准对接，还能够在相关制度的基础上，进一步拓展和延伸出各项课余体育运动形式，丰富课余生活，还能够充分增加每日参与体育活动的时间和次数。

（三）精神升华，丰富体育文化建设内涵

通过精神升华的形式，能够进一步丰富中学校园的体育文化建设工作内涵，还能够对相关活动场地的精神层面规划目标进行详细设计，为学生们带来更加丰富的精神文明体验。很多中学学校能够充分结合一些地域性文化特点，或者体育竞技特点以及优势，丰富和拓展校园体育文化的建设内涵，还能够引领中学生们充分感知到体育运动形式的独特美感。由于不同类型的体育运动活动形式对中学生的思维能力和健康体魄影响有所不同，因此中学生们可以自行选择比较感兴趣的体育运动类型，并从图书馆或者体育长廊中获取到相应的运动技能和知识经验。除此之外，中学生和体育教师还能够通过多媒体教学资源，进一步深化对阳光体育运动的认知和理解层次，还能够将高尚的体育精神内涵进行有效渗透和总结分析，为师生们构建更加符合社会主流价值观的体育文化建设体系。

（四）物质支撑，保障顺利发展

进一步强化中学校园的体育文化建设能力，也需要将物质支撑形式进行有效组合，并充分挖掘体育行业内的专业教师人才，保障校园体育文化的物质投入力度。通过物质支撑的形式，能够进一步保障中学校园体育文化建设工作的顺利发展，还能够反馈在各项教育教学工作以及活动开展形式的层面之上，还能够提供一些有助于体育科学研究的相关数据信息。尤其在义务教育阶段，中学生的体育运动形式和规律都能够与科学研究成果相互對应，并充分保障此项建设工作的物质投入在可控范围之内。在强化物质支撑能力的同时，中学校园中的体育教师和领导层人员也需要重点关注体育文化建设工作的实质性进展。

（五）优化师资选拔和培养模式

通过进一步优化师资选拔和培养模式，能够积极创设更加和谐平等的体育教学环境，还有助于推动阳光体育运动的相关建设工作进程。尤其对于体育文化建设存在明显不足的中学学校而言，需要将体育专业领域内的优秀人才引进到校园之中，并充分运用多种新型教学手段，进一步优化和完善体育教师的考核标准和管理制度，并对体育教学活动的开展过程进行全面跟踪和监督管理，确保中学生都能够获得相应的体育运动训练机会，还能够充分提升师生之间的深度沟通和交流能力，提升中学体育课堂的教学质量。

结束语

在阳光体育视阈下，进一步推进中学校园的体育文化建设工作进程，能够积极构造以学生为核心的体育文化氛围和环境，还能够贯彻落实各项体育文化宣传目标。在建设中学校园的体育文化环境过程中，也需要创新配置各项硬件设施和软件资源，进一步建立健全各项制度指标。

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