鹿文慧　祝德义　李彦春

翻转课堂是近年来兴起的一种新型的教学组织形式，不同于传统的以教师为中心、学生被动学习的教学模式，翻转课堂中教师既是传授者也是引导者，强调以学生为中心、自主学习和合作学习的主动学习模式。自2007年被首次提出后，我国翻转课堂的教学应用多集中在中小学教育。随着教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的提出和推进，翻转课堂作为信息化与教学创新结合的教学模式，逐步应用于高等学校教育且研究成果颇丰。在CNKI数据库中，以“翻转课堂”为主题并包括“高校”或“大学”进行检索，近五年（2016～2020年）发表的CSSCI论文量为264篇，全部期刊总发文量为6540篇;分析高校教学应用的文献发现，主题分布较多的课程包括大学英语、思想政治、大学物理、计算机、体育等。总结已有研究发现，翻转课堂通常的教学过程是，学生上课前通过观看教师制作的课程教学视频、网络教学资源、阅读学习资料等多种方式进行自主学习，课堂上通过教师讲授、教师与学生间的互动交流、学生与学生间的分组讨论等形式进行重难点的探究和知识的内化，课后通过习题、测试或总结等形式，进一步巩固和拓展知识。

为保证翻转课堂教学的顺利实施，需从课程开发、课前知识传递、课堂知识内化、课后效果评价等关键环节出发，充分发挥信息技术的优势、调动学生的学习积极性、产生良好的学习效果。同时，翻转课堂教学模式对教师和学生……