赖凯茜

孔子是伟大的思想家和教育家，他将毕生精力贡献给了教育事业，并通过长期的教育教学实践，形成了一套体系完整、逻辑自洽的教育思想体系。其教育思想在中国教育发展史上是绕不开的永恒话题，至今仍具有举足轻重的借鉴意义和实践价值。因此，在新时代大力发展教育的大背景下，用时代新视野探究孔子立德树人教育思想的理路便显得尤为重要。

一、孔子教育思想的历史逻辑

（一）时代诉求

朱人求在所著《儒家文化哲学研究》中指出：“从孔子‘仁’的观点看，当时的时代危机表现在：缺乏生命力，缺乏价值感，缺乏同情心，缺乏沟通感。”孔子所处的时代再春秋末期，此时的社会诸侯混战，政权更迭时有发生。在这一大背景下，教学状况也有了新的变化。首先，从前“学在官府”的教学俗成已经不能再维持，学术正统被严重打击，逐渐发展为“学在民间”。其次，百家争鸣的趋势促使学界欣欣向荣，官学信用破裂后，民间开始出现各种学派，各学派针对如何达到天下大治，提出了自己的理论学说，进而被统治者采纳，从理论转向现实，化身为国家的治理实践。在这样的背景下，孔子也在乱世中发出了自己的声音，创办私学，招募、筛选、教授了在自己的人才队伍，其私学不仅是学术团队、教育团队，还是一个政治团队。

（二）生涯经历

对于孔子的人生经历，他自己有过这样的总结：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。……