摘要：当今世界，中国的综合国力显著提高，吸引了世界各国的友人学习汉语和中国文化。但后疫情的现实情况和信息化时代变革对以往的汉语国际教育方式提出了新的要求，信息技术与汉语教学有机结合才是未来汉语国际教育模式的新方向。本文主要着手于分析后疫情时代汉语国际教育信息化发展的现状和前景，从信息化教学的角度提出汉语国际教育专业学生培养策略，为汉语国际教育的顺利发展提出建议。

关键词：汉语国际教育，信息化，学生培养策略

中国综合国力地不断提升，使得“漢语热”在全球范围内掀起高潮、近年来来越来越多的外国友人通过各种方式开始学习汉语。但是因为疫情的影响和信息化时代的要求，汉语国际教育急需改变传统教学模式和办法。各地孔子学院和汉语培训机构通过线上1对1，微课等信息化教学手段摸索出了一套套学会汉语的新方法。信息时代的各种新技术为汉语教学提供了捷径和助力，教师们纷纷开始思考用信息技术与传统教学策略、教学方法等方面进行创新性融合的办法。

1. 汉语国际教育信息化的背景

在目前疫情的影响之下，各国之间的文化交流出现一定障碍是不可避免的。但是互联网的存在使得各地的汉语文化交流没有因疫情、地域和距离而受到限制，世界人民对于汉语的热情没有减弱。另一方面，以互联网为代表的信息技术也为汉语国际教育提供了新的发展思路。例如网络授课大大提高了教学效率，打破了教师与学生时空的界限。大学慕课则将教育资源共享，促进优质教育资源传播，一定程度上改变了教育资源分配不均匀的局面。因此，汉语国际教育走向信息化方向是必由之路，是汉语传播世界的必然结果，对汉语国际教育培养质量提升有着重要提高。

2. 信息化教学对汉语国际教育的改变

2.1教学模式更加多变

传统汉语课堂教学只能局限于教室，上课形式单一。通过互联网进行网络授课，直播课堂可以像传统课堂一样与老师交流互动，而录播课堂学生则可以针对某一问题反复观看学习，也让学生有了更多学习其他知识的机会。课堂上教师还可以通过包括微课，3D建模，仿真技术来实现汉语和中华文化相关课程的情境化教学。

2.2学生学习自主性得到提高

传统授课模式下，教师承担着督促学生学习的责任，同时课堂交流受到课程进度的影响而受限。但是信息化时代学生逐渐占据学习的主导地位，信息资源的存在让学生可以随时随地安排自己的学习时间，根据自己的学习进度学习不同方面的知识，强化能力。学生可以通过线上利用大量网络资源实现自主学习。

2.3网络教学深入发展

由于疫情影响了部分学校的正常教学工作，依托互联网的各种线上教学app，学生可以使用电脑和手机在家就实现汉语专业课学习，这使得到汉语过教育的信息化进一步得到发展。网络教育不再只有网络授课一种形式，各大学校开始建立网络教育平台，涵盖各类教育资源，以学生为主体、老师为辅的各种汉语国际教育“互联网+”模式逐渐形成。学生的个性化发展得到保障，知识选择方向进一步多元化发展。

3. 信息化教学对汉语国际教育培养的意义及思考

3.1教学思想的变化

教师在传统模式下只能局限于面授教学，而现在教师们可以在丰富多样的教学理念下选择最正确的教学方法，化繁为简，有效提高课堂效率。例如在教授学生汉语语句变换的时候，一个句子可以有多种表达方式，教师需要用双向思维引导学生对该语句的思考，并运用新媒体技术对不同形式语句产生的不同效果进行展示，让学生最直观立体地理解，避免了学生对句子产生歧义甚至误解。

3.2教学方式的变化

科技发展使得汉语国际教育的方式正在发生重大改变：授课幻境、方式等的不断变化要求汉语教学的教师具有更灵活的应用思考能力。在汉语国际教育的课堂上，不同国家的学生汇集在一起，这非常考验教师对不同学生的学习能力、学习思维、学习目的等方面的了解和分析，同时也在检查教师是否能针对教学对象的特点进行适当调整和管理。例如教师在课上布置单词拼写任务，部分学生可能由于知识掌握程度不足而无法完成，他们就会羞于交作业导致教师无法直观了解其学习进度。这时信息技术的优势就可以体现出来。教师依靠电脑，手机使用APP等办法用信息化的多种手段布置线上测验任务，实时了解学生的学习进度，为接下来的教学方向提供一定指导方向。

3.3教学主体的变化

在教学过程中，我们都知道教师要充分尊重学生的意愿，以学生为主体，运用合理的教学方法来适应学生的学习语言的习惯。但在汉语国际教学教师在面对水平不一的外国学生时，按照以往传统的教学模式授课，只能照顾大多数学生的学习情况，部分学生可能因为无法跟随进度而丧失对学习汉语的兴趣。因此大力倡导信息化教学手段的介入就可以真正把握学生作为课堂第一主体的原则。譬如教师对基础知识掌握不扎实的学生可以进行网络一对一指导，亲自制定适合该学生的学习方案。新媒体技术为教师提供了更加便捷的授课和深入交流方式，让学生高效掌握所学知识。

3.4教学资源的变化

传统教学资源主要包括书本资料、黑板粉笔等基本教学用品。但是在信息化教学的今天，多媒体语音室、希沃白板等新媒体产品也在成为每一个教室的标准配置。在信息科技的帮助下，教学过程不再是冰冷的黑板字和无趣的练习题，而是精彩纷呈的课件，生动形象的视频，直观地为学生们呈现了语言的神奇之处，培养了他们的学习兴趣。

4. 汉语国际教育专业信息化培养的策略

4.1优化汉语国际教育专业人才培养方案

在汉语国际教育人才培养方面应注重国际化，应用型的人才培养，围绕“师德师风+教学能力+汉语基础+互联网”四大方面，强调理论基础学习和就业技能习得。把毕业就业对口的汉语教师志愿者，翻译人才可能面对的问题在人才培养方面就应该进行综合考量。比如在课程开设中增加多媒体技术、教育技术等实践课程，让学生真正把知识所学运用到实际之中，

4.2加强教师队伍信息化水平建设

教师队伍的水平建设才是真正影响汉语国际教育发展的主要原因。高校要对教学资源适当补充，鼓励汉语国际教学人才发展，提出具体措施保障汉语国际教学顺利开展。为了适应社會的新要求，在培养师资的时候更应该注重提高以信息化技术为代表的教师的综合能力。如高校应对从事汉语国际教育的教师提出更高的要求，授课教师不仅要对专业知识、中国文化有着深刻理解，对信息化技术也要有一定掌握。因此，学校在教师招聘时可以引入有经验的汉教志愿者，同时也应该加强已有教师的信息化能力的培养。

4.3注重汉语国际教育理论课程的实践性环节

各高校应该积极面对新时代汉语国际教学的新要求改进理论课程的授课模式和教学方法。以传统教学内容+互联网思维的新理念，通过课程信息化运用教学示范，课后信息化小组练习等办法强化学生的互联网教学思维，真正锻炼广大毕业生运用新技术灵活解决问题的能力。同时，在汉语国际教育的专业课中也要引入信息化手段的练习和测试。让学生模拟现实教学发生的场景，教师可以要求学生线上完成模拟交流，拓宽实践渠道，丰富课堂教学模式，让学生提前感受汉语的信息化手段实践应用场景。

总结

综上，当今世界，经济全球化和文化交流日益紧密，汉语国际教育已经成为中国联系国外文化交流的主要枢纽，汉语国际教育信息化已然成为时代大势，也促进了汉语国际教学教师队伍资历水平的提高。当然，由于内外因素的影响，我国汉语国际教育的信息化发展还存在一些问题需要解决，如信息化建设不能完全覆盖，教师水平尚待提高等现状亟待完善。下一阶段，汉语国际教育的顺利发展需要我们进一步从教师资等多方面努力，提高汉语国际教育专业学生培养的质量。

参考文献：

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课题基金：广西师范大学漓江学院2021年校级教改课题“语言服务视域下面向东盟的广西高校汉语国际教育人才培养探索与实践”阶段性成果。

课题基金：广西师范大学漓江学院2021年思政课题“互联网+背景下高校网络思想政治教育新体系的构建与实践研究”阶段性成果。

钟锟，男，1983年6月出生，汉族，广西桂林人，研究生学历，讲师职称，研究方向是汉语国际教育。