刘阳

[摘 要]数学绘本课就是将数学与其他学科整合，使学生体会到数学学习的乐趣，从而积极主动地探究数学。教师以学生的作息时间为素材，在学情调查的基础上自编数学绘本《森林小学的一天》，通过绘本阅读和魔术表演引领学生认识时间。

[关键词]数学绘本;苏教版;小学数学;时间

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）30-0034-02

《认识时间》是在学生学习整时、5的乘法口诀的基础上进行教学的。虽然学生在一年级学习了整时、快到几时和几时刚过，但是由于时间相隔甚久，部分学生已经遗忘了整时和整时半的读写法。因此，我们编写数学绘本《森林小学的一天》，旨在引领学生在阅读绘本故事中回忆整时和整时半的读写法，并能迁移到其他时间的读写中去，获得举一反三的效果。

教学过程：

一、适时复习，回忆钟面和整时

师：小朋友们，今天老师带来了一个关于时间的故事——《森林小学的一天》。瞧，阳光明媚的一天，森林里的小动物们都出去玩了。突然，小兔子捡到了一个大圆盘，它好奇地问：“这个大圆盘是什么呀？”

生₁：这是松鼠家的时钟，还有两根针呢！

师：你能说出这两根针的名字吗？

生₁：短的是时针，长的是分针。

师：狐狸大哥开心地在大圆盘上安装了这两根针。时钟修好了，小蚂蚁建议大家赶快把这个时钟送还给小松鼠。为了表示感谢，小松鼠热情地邀请小伙伴们一起吃早餐。那么，它们是早上几时吃早餐呀？

生₂：它们是早上7︰00吃早餐，因为时针指着7，分针指着12，就是7时。（师板书：7︰00 7时）

师：原来是先看时针，再看分针。

……

二、探究学习，认识几时几分

1.认识1小格、几小格与1大格、几大格的时间

师：这时，调皮的分针长着小脚跑了起来，它向前走了1小格，现在是什么时间？

生₃：时针走过7，分针走了1小格，是7时1分。（师板书：7︰01 7时1分）

师：分针走1小格就是1分钟，如果分针走3小格呢？

生₄：时针走过7，分针走了3小格，是7时3分。

师：现在分针走到数字1了，你们知道是什么时间吗？

生₅：时针指着7，分针走了5小格，是7时5分。（师板书：7︰05 7时5分）

师：原来分针走1大格是5分钟，那走3大格呢？

生₆：时针走过7，分针走了3大格，是7时15分。（师板书：7︰15 7时15分）

2.认识半时

师：吃完早餐，小动物们要去上学了，它们是什么时候去上学呢？

生₇：时针走过7，分针走了6大格，是7时30分。（师板书：7︰30 7时半 7时30分）

师：请仔细观察现在的时针和刚才的时针，你们发现了什么？

生：分针在走，时针也在走。

师：也就是说，时针走过数字7，就是7时;分针走了几小格，就是几分钟。

3.认识快到整时和整时刚过的时间

师：现在8时到了，小动物们开始上课了。发生什么事情了？

生₈：小蚂蚁高兴地唱着歌，狐狸却耷拉着脑袋伤心地哭了。

师：这是为什么呢？请你先想一想，再和同桌说一说。

生₉：狐狸8时5分到校，迟到了;小蚂蚁7时55分到校，没有迟到。

师：你是怎么看出时间来的？

生₉：时针走过8，分针走了1大格，所以是8时5分;时针走过7，分针走了11大格，所以是7时55分。

生₁₀：7时55分，因为时针走过7但还没有到8，所以是7时;因为分针距离数字12还差1大格，所以是55分。

生₁₁：时针走过7，是7时;分针指着6是30分，又走了5大格是25分，合起来就是7时55分。

师：那为什么时针都接近8，但一个是7时多，一个是8时多呢？

生₁₂：时针走过7还没有到8，是快到8时，所以是7︰55;时针走过8，是8时刚过，所以是8︰05。

……

三、拓展提升，通过绘本巩固所学

1.师生共读绘本

师：时间过得真快，现在到跑操的时间了，小动物们什么时候开始跑操呢？

生₁₃：时针走过数字10，分针走了3大格，就是10时15分。

师：哇，小动物们整整齐齐地排队，这是干什么去呢？

生：吃中饭。

师：小动物们什么时候吃中饭？请小朋友们看绘本，先写下来，再和同桌说一说。

生₁₄：时针走过11，分针走了10大格，小动物们是11时50分吃中饭。

2.学生自由读绘本

师：小朋友们，森林小学里接下去会发生什么事情呢？请你们阅读绘本第9页到第15页的内容，在钟面上拨出相应的时间并在绘本中填一填。待会儿，老师请几位小朋友来讲一讲这个故事。（生在阅读绘本的过程中完成练习，师巡视指导）

3.提升学习难度

师：绘本虽然读完了，但是小动物们给我们留下了几张纸，上面写着一些密语。你们想知道吗？（想）好，下面是见证奇迹的时刻：你们知道这个钟面的时间吗？

……

教学评析：

低段数学绘本课教学，以生动有趣的数学绘本为载体，能够激发学生数学学习的兴趣，丰富学生的数学学习方式，发展学生的数学思维。上述数学绘本课，教师对数学绘本的使用没有停留在表面，而是通过故事情节的发展，引导学生动手操作、数学思考和验证结论。

在教学设计上，教师特别注意以下两个方面：（1）在绘本阅读中教授数学知识。从教育心理学的角度看，数学绘本符合低段学生爱听故事的心理特点，且绘本《森林小學的一天》就是基于学生的作息时间编写的，充分利用了学生熟悉的生活素材。从教学策略的角度看，教师在教学上采用“先扶后放”的原则，首先引导学生掌握看时间的方法，再让学生运用学到的知识解决问题。从课程开发的角度看，教师多教学一门课程，学生就多一些学习数学的新鲜感和趣味性。（2）在魔术表演中拓展数学知识。课尾，教师通过魔术把数学绘本课推向高潮，又一次点燃了学生的探究欲望，使学生真正理解与掌握有关时间的知识。

（责编 杜 华）